معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان جزئیات حذف مردودی از اول دبیرستان گفت: اصلاحیه شورای عالی آموزش و پرورش در خصوص حذف بی‌عدالتی در پایه‌های تحصیلی از امسال اجرا می‌شود.

ابراهیم سحرخیز، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش  به جزئیات حذف مردودی از اول دبیرستان اشاره کرد و اظهار داشت: یک بی‌عدالتی و تبعیض در گذشته وجود داشته است که با اصلاحیه اخیر شورای عالی آموزش و پرورش این بی‌عدالتی و تفاوت از بین رفت.

وی در خصوص این بی عدالتی گفت: در نظام فعلی یک دوره چهار ساله متوسطه تعریف شده بود و سه آیین‌نامه متفاوت برای هرکدام وجود داشت؛ به عنوان مثال دوره پیش‌دانشگاهی ترمی و سه سال اول سالی ـ‌ واحدی بود.

سحرخیز با بیان اینکه مگر می‌شود در یک مدرسه‌ای یک بام و چند هوا باشد، اضافه کرد: در نخستین قدم، وضعیت دوره پیش‌دانشگاهی را اصلاح کردیم و به سالی ـ واحدی تغییر یافت.

وی به نکته بعدی اشاره کرد و افزود: در مرحله بعد متوجه شدیم که دوره سالی ـ واحدی که در سال دوم و سوم دبیرستان و پیش‌دانشگاهی وجود دارد از یک قاعده تبعیت می‌کند ولی سال اول دبیرستان که به اسم سالی ـ واحدی نام گرفته است، در قبولی، مردودی، ارزشیابی و امتحانات مانند دوره راهنمایی است.

* دانش‌آموزانی که اکنون در سال اول دبیرستان هستند مشمول اصلاحیه جدید می شوند

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با طرح این پرسش که چرا باید درس دانش‌آموز در سال دوم و سوم دبیرستان، ارزش مستقل داشته باشد و در سال اول اینگونه نباشد؟، گفت: در سال دوم دبیرستان، وقتی دانش‌آموز درسی را قبول شده است، برای او قبولی فرض شده و اگر درسی را نمره نیاورده باشد، تنها همان درس را در سال سوم می‌گذراند و نیازی نیست که تمام دروسی که در سال دوم قبول شده است را بگذراند و در نهایت تا زمانی که دانش‌آموز در تمام دروس نمره قبولی نگرفته باشد، نمی‌تواند دیپلم بگیرد، اما برای دانش‌آموزان سال اول دبیرستان این حق ثبت نشده بود.

وی ادامه داد: اگر مسئله بر سر دروس پیش‌نیاز بود چرا در سال‌های بعد بحث پیش‌نیاز رشته ها رعایت نشده است و اگر مطرح شود که موضوع انتخاب رشته است و اینکه دانش‌آموز در سال اول دبیرستان رشته‌اش را مشخص می‌کند، باز هم پاسخ این است که انتخاب رشته ضوابط و آیین‌نامه‌ای دارد.

سحرخیز افزود: به عنوان مثال کسی که بخواهد به رشته ریاضی برود، باید در درس‌هایی نمره بیاورد که در اصلاحیه جدید شورای عالی آموزش و پرورش این موضوع به قوت باقی است، اما آن چیزی که تغییر کرده، این است که اگر کسی نتواند در رشته ریاضی نمره بیاورد، او را مردود نمی‌کنیم بلکه به رشته دیگری می‌رود.

وی با بیان اینکه به ضوابط و شرایط انتخاب رشته دست نزدیم، بیان کرد: شورای عالی آموزش و پرورش این اصلاحیه را به اتفاق آراء تصویب کرد و به آموزش و پرورش نیز ابلاغ شد و از امسال هم اجرایی می‌شود؛ دانش‌آموزانی که اکنون در سال اول دبیرستان هستند مشمول این اصلاحیه خواهند شد.

* عواقب تربیتی مردودی دانش آموزان سال اول متوسطه

این مقام مسئول در وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: اگر دانش‌آموزانی که در حال حاضر در سال اول متوسطه تحصیل می‌کنند، در دروسی نمره نیاورند، می‌توانند به سال دوم بروند و مسلماً تا تمام واحدهای درسی را نگذرانند، دیپلم نخواهند گرفت.

وی به عواقب تربیتی که آیین‌نامه قبلی با مردودی دانش‌آموزان ایجاد می‌کرد، اشاره کرد و افزود: در سابق اگر دانش‌آموز در همه دروس نمره می‌آورد اما در دو یا سه درس نمره نمی آورد، در کارنامه‌اش مُهر مردودی می‌خورد.

سحرخیز اضافه کرد: اصولاً اگر دانش‌آموز در سال بعد در همان مدرسه، سال اول دبیرستان را می‌خواند، مورد تحقیر دوستان قرار می گرفت و مجبور بود تمام درس‌هایی را که نمره‌های خوبی گرفته بود را نیز بگذراند؛ در اینجا سؤالی مطرح می‌شود که آیا وقتی باید دانش‌آموز تمام درس‌ها را دوباره بگذراند، روحیه و انگیزه دارد؟

وی ادامه داد: اگر این دانش‌آموز به دلایلی که ذکر شد، نمی‌خواست در مدارس روزانه درس بخواند، باید به مدارس شبانه یا بزرگسال می‌رفت که در آنجا افراد با رده‌های سنی متفاوت حضور داشتند؛ به عنوان مثال یک فرد شاغل یا فرد چند سال ترک‌تحصیل‌کرده در آنجا درس می‌خواند و این دانش‌آموز وقتی در این شرایط قرار می‌گرفت، از نظر تربیتی چه می‌شد؟ و چه مشکلاتی پیش می‌آمد؟ این بود که بسیاری از رفتارهای پرخطر در کمین این دانش‌آموز بود.

معاون وزیر آموزش و پرورش در ادامه توضیح داد: اگر این دانش‌آموز سال اول دبیرستان را در دوره شبانه یا بزرگسال قبول می‌شد و دوباره به دوره روزانه باز می‌گشت، با کوله‌باری از تجربیات بدی که اندوخته بود به دوره روزانه آمده بود و ممکن بود دانش‌آموزان دیگر را تحت‌تأثیر قرار دهد.

سحرخیز به طرح سؤال دیگری پرداخت و افزود: آیا تحقیقات میدانی صورت گرفته است که چند درصد از دانش‌آموزان مردودی ترک تحصیل می‌کنند؟

وی با تأکید بر اینکه اصلاحیه جدید از سال جاری در تمام مدارس اجرا خواهد شد، گفت: با اجرای این اصلاحیه، اثربخشی و کیفیت آموزش بالا خواهد رفت و اثر تربیتی مثبتی را نیز به دنبال خواهد داشت، ضمن اینکه رقابت را نیز تشدید می‌کند.

این مقام مسئول در آموزش و پرورش افزود: در اصلاحیه جدید راه انتخاب رشته را نبستیم و به عنوان مثال اگر دانش‌آموزی که به خاطر افتادن در درس ریاضی مجبور شده است به رشته دیگری برود، می‌تواند در سال‌های بعد با گذراندن دوباره این درس تغییر رشته بدهد زیرا نظام آموزشی از چنان انعطافی برخوردار است که مشکل تغییر رشته وجود ندارد.

 رئیس مرکز سنجش آموزش و پرورش به اعلام جزئیات نحوه زمان‌بندی امتحانات نهایی و هماهنگ کشور دانش‌آموزان پرداخت و گفت: امتحانات از اول خرداد آغاز می‌شود.

عبدالامیر عُرفی، رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش  به جزئیات نحوه زمان‌بندی امتحانات نهایی و هماهنگ کشور دانش‌آموزان اشاره کرد و اظهار داشت: در رابطه با برنامه امتحانات یک فرایند تصمیم‌سازی در وزارت آموزش و پرورش طی می‌شود و آن کسب نظر از همه کسانی است که با بخش برنامه امتحانات نهایی مرتبط هستند.

وی ادامه داد: البته باید توجه داشت که ما یک سری محدودیت‌ها در تدوین برنامه امتحانات نهایی داریم مثل اینکه در شورای عالی آموزش و پرورش مصوب شده است امتحانات نهایی باید در خردادماه انجام شود؛ این مصوبه فصل امتحانات را مشخص می‌کند ضمن اینکه زمان شروع امتحانات را در ماه خرداد اعلام کرده است.

عرفی اضافه کرد: در خرداد ماه حوادث مهمی اتفاق افتاده است که می‌توان به 14 خرداد رحلت حضرت امام(ره) و یوم‌الله 15 خرداد اشاره کرد ضمن اینکه ممکن است به دلیل مناسبت‌های قمری، رخدادهای ویژه در این ماه بیشتر شود.

وی افزود: از سوی دیگر باید در نظر داشته باشیم که با توجه به تعطیلی مدارس در روزهای پنج‌شنبه، در این روزها نیز امتحانات برگزار نمی‌شود.

رئیس مرکز سنجش آموزش و پرورش گفت: با توجه به این پارامترها پبشنویس برنامه امتحانی در مرحله اول با اظهارنظر همکاران در سراسر کشور و ستاد آماده می‌‌شود و سپس با نظر وزیر آموزش و پرورش و سایر مسئولان ذیربط برنامه امتحانات نهایی می‌شود که شامل همه دانش‌آموزان شاخه نظری، سوم متوسطه فنی و حرفه‌ای، پیش‌دانشگاهی که از امسال نظام سالی ـ واحدی را شروع کردند، دانش‌آموزان بزرگسالی که به شیوه نیم‌سالی ادامه تحصیل دادند و داوطلبان آزاد است.

وی تأکید است: تلاش کردیم که تعطیلات را صرفاً وقت مطالعه قرار ندهیم بلکه هم وقت مطالعه دانش‌آموزان باشد و هم بعضاً در تعطیلاتی که بین امتحانات پیش می‌آید و مقاران با ایام خاصی از سال است، دانش‌آموزان بتوانند وقتی را برای شرکت در مراسم‌ها در نظر بگیرند

در اطلاعیه روابط عمومی و امور بین‌الملل دفتر مرکزی اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان آمده است: از آنجایی که اگر مطالب خواندنی مفید و سازنده در اختیار دانش‌آموزان قرار گیرد و آنها به مطالعه عادت کنند، راه و رسم زندگی را خواهند آموخت و تحت تأثیر داستان‌ها و کتاب‌های آموزنده، به رشد و تعالی خواهند رسید، لذا در پیشخوان ملی "کتاباران" ارائه، معرفی و ترویج کتب دانش آموزی در موضوعات مختلف با استفاده از نظر کارشناسان زبده در این عرصه صورت می گیرد.

از دیگر فعالیت‌های پیشخوان ملی "کتاباران" ترویج فرهنگ کتاب و کتابخوانی و همچنین آموزش مهارت­‌های لازم در این زمینه به دانش آموزان است که در این راستا، ویژه نامه­ای با عنوان "کتاب خوب را باید خورد" به صورت فصلی منتشر می شود.

برگزاری نخستین "باشگاه مطالعاتی کتابخوانان حرفه‌ای دانش‌آموز" در کشور در دو مقطع زمانی تابستان و ماه مبارک رمضان و نیز راه­اندازی فروشگاه متمرکز پیشخوان و ارائه خدمات کشوری به دانش‌آموزان، انجمن‌های اسلامی مدارس، مربیان، مبلغان، والدین و نهادهای فرهنگی تربیتی در حوزه کتاب از برنامه‌های پیشخوان ملی کتاباران است.

دانش‌آموزان علاقمند جهت دریافت مشاوره در حوزه کتاب و کتابخوانی می‌توانند از طریق تماس با سامانه تلفنی همراز به شماره 71149 -0251 و پیشخوان پیامکی به شماره 3000253355 اقدام کنند.

 رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی گفت: الگوی جدید آموزش زبان‌های خارجی بر اساس اهداف سند ملی آموزش و پرورش طراحی می‌شود.

حجت‌الاسلام محمدیان، تغییر ساختار نظام آموزشی "3ـ3ـ6" را فرصتی مناسب برای گروه‌های زبان خارجی، برای دستیابی به یک روش و الگوی آموزشی جدید با نگاهی جدید دانست و افزود: شناسایی نیازهای دانش‌آموزان در عصر حاضر از ضروریات نظام آموزشی است.

وی ضمن ابراز احترام به خدمات و زحمات گذشتگان، بر بهره‌گیری از دستاوردهای آنان تأکید کرد و اظهار داشت: کار علمی، یک نقد علمی متناسب با نیازهای معاصر نظام آموزشی است.

معاون پژوهشی وزیر آموزش و پرورش گفت: در سند ملی آموزش و پرورش، مبانی فلسفی آموزش و پرورش، ویژگی‌های انسان مطلوب و دانش‌آموز توانمند، نیاز بازار کار، چشم‌انداز و دورنمای اهداف و جایگاه آموزش، آموزش زبان در اشتغال، مهارت و فناوری و حوزه‌های عرصه علم و دانش مطرح شده، که راهنمای خوبی برای حوزه برنامه‌ریزی است.

وی با اشاره به طراحی الگوی جدید آموزشی زبان‌های خارجی بر اساس اهداف سند ملی آموزش و پرورش افزود: براساس مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش، زبان‌های خارجی شامل زبان‌های فرانسه، آلمانی و اسپانیایی است و به دلیل کثرت مخاطبان، بر زبان انگلیسی تمرکز و تأکید ویژه‌ای شده است.

حجت‌الاسلام محمدیان یکی از تکالیف مهم سند ملی آموزش و پرورش را تولید بسته آموزشی دانست و ادامه داد: بسته آموزشی شامل راهنمای معلم، کتاب درسی، نشریات آموزشی و کمک آموزشی، محتوای الکترونیکی، لوح فشرده و فیلم‌های آموزشی است که لازم است هم‌زمان با تولید راهنمای برنامه درسی، تدوین شود.

معاون پژوهشی وزیر آموزش و پرورش از دیگر دستاوردهای سند ملی آموزش و پرورش و برنامه درسی ملی را تنوع در محیط یادگیری دانست و اضافه کرد : کلاس درس تنها فضای آموزشی نیست و آزمایشگاه، گردش‌های علمی، موزه و کتابخانه می‌توانند فضاهای متنوع یادگیری باشند.

به گزارش روابط عمومی و امور بین‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، وی فرایند تولید برنامه درسی و محتوای آموزشی را مستلزم توجه به مبانی و اسناد بالادستی و انجام نیازسنجی دقیق دانست و افزود: اهداف، نیازها، ضرورت‌ها بعد از احصاء توسط شورا بازنویسی، و در راهنمای برنامه درسی زبان‌های خارجی سیاست‌گذاری شود.

وی همچنین اعتباربخشی، اجرای آزمایشی، اشاعه برنامه، آموزش معلمان و فراهم ساختن محیط‌های یادگیری متناسب با برنامه‌های درسی جدید را از دیگر مراحل فرایند تولید برنامه درسی دانست و افزود: نظرسنجی محتوای تولیدشده از رؤسای گروه‌های آموزشی استان‌های سراسر کشور، متخصصان موضوعی و معلمان برگزیده سراسر کشور در تمام مراحل تولید امکان‌پذیر و ضروری است.

 یادداشت تفاهم بین وزرای آموزش و پرورش دو کشور ایران و عراق به امضا رسید.

این تفاهم نامه درپی ملاقات حاجی بابایی با محمدتمیم همتای عراقی وزیر آموزش و تربیت با هدف توسعه گسترش روابط علمی، برگزاری دوره‌های آموزشی، اردوهای زیارتی و سیاحتی برای دانش‌آموزان به امضا رسید.

وزیر آموزش وپرورش با برخی از مقامات بلندپایه این کشور از جمله ، خضیرخزاعی معاون رئیس جمهور، قصی سهیل معاون پارلمانی، ادیب وزیر آموزش عالی کشور عراق و تنی چند از مسئولان این کشور، دیدار و گفت‌وگو کرد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، افتتاح مدرسه ایرانیان در نجف ازجمله برنامه‌های وزیر آموزش و پرورش دراین سفر است.

حاجی‌بابایی در حاشیه امضای تفاهم‌نامه با وزیر آموزش و پرورش کشور عراق با تأکید بر اهمیت آموزش و پرورش، میزان رشد و توسعه یک کشور را منوط به جایگاه آموزش و پرورش آن کشور دانست.

وی با اشاره به موقعیت موفقیت آمیز کنونی کشور عراق در موضوعات بین المللی ومنطقه ای گفت: ازجمله این موقعیت‌ها می‌توان به برگزاری اجلاس سران عرب در بغداد ونشست کشورهای 1+5 درخصوص برنامه هسته‌ای ایران در این کشور اشاره کرد.

وزیر آموزش و پرورش با ابراز خرسندی از تثبیت جایگاه عراق در سطح بین‌المللی و منطقه‌ای با توجه برخورداری گذشته این کشور از یک تمدن افتخار آمیز تصریح کرد: این موضوع موجب خرسندی ملت و دولت ایران به واسطه داشتن همسایه ای قدرتمند نیز شده است

وی با تأکید بر تربیت نیروهای انسانی کارآمد و تأثیرگذار از سوی آموزش و پرورش دوکشور افزود: بر اساس راهبردهای جهانی، نیروی انسانی کارآمد زمینه ساز اقتدار ملی یک کشور است.

حاجی‌بابایی امنیت ملی یک کشور را در راستای اقتدار ملی آن کشور دانست و با اشاره به نقش آگاهی و بصیرت مردم در اقتدار ملی خاطرنشان کرد: موضوعاتی نظیر اقتصاد، اشتغال و میزان سطح رفاه مردم به دنبال امنیت ملی در یک کشور توسعه می‌یابد.

وی برجایگاه آموزش وپرورش تأکید کرد و گفت: آموزش و پرورش، تربیت کننده نیروی سیاسی، فرهنگی،اقتصادی و غیره یک کشور است.

وزیر آموزش و پرورش خطاب به همتای عراقی خود بیان کرد: فرزندان مردم عراق را مانند فرزندان خود دوست داریم و حاضریم در این حوزه تمام تجربیات خود را در اختیار آنان قرار دهیم.

وی بر احیاء و نوسازی مدارس در دو کشور ایران و عراق تأکید و اظهار کرد: کشور ایران در این زمینه از موفق‌ترین کشورهاست.

حاجی‌بابایی با دعوت از همتای عراقی خود برای سفر به ایران اضافه کرد: مسئولان آموزش و پرورش وظیفه خطیری دارند و باید با خدای متعال عهد کنند که به بهترین شیوه به دانش آموزان و فرهنگیان خدمت خواهند کرد.

بنا به گفته حاجی بابایی هدف از این سفر انتقال تجارب و دستاوردهای آموزشی میان دو کشور و راه‌اندازی مدارس تعطیل شده ایران در کشور عراق است.

 وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه تنبیه‌بدنی در مدارس به شدت کاهش پیدا کرده است، گفت: سفارش‌ها بر این است که تنبیه‌بدنی صورت نگیرد.

حمیدرضا حاجی‌بابایی، وزیر آموزش و پرورش  در خصوص تنبیه بدنی در مدارس اظهار داشت: تنبیه‌بدنی دیگر منسوخ شده است البته ممکن است در دنیا انجام شود و در بعضی از نقاط کشور برخی افراد استثنائاً انجام دهند اما در اصل منسوخ شده است.

وی ادامه داد: اگر کسی تنبیه‌بدنی انجام دهد، خلاف قانون عمل کرده و مورد سؤال قرار می‌گیرد و عملی به شدت اشتباه است.

حاجی‌بابایی اضافه کرد: ممکن است معلم سرکلاس عصبانی شود و کاری انجام دهد که اشتباه باشد که البته این رفتار را توجیه نمی‌کنیم و معتقدیم که نباید به هیچ عنوان تنبیه‌بدنی در مدارس اتفاق بیفتد.

وی با بیان اینکه تنبیه‌بدنی در مدارس به شدت کاهش پیدا کرده است، گفت: باز هم سفارش‌ها بر این است که تنبیه‌بدنی صورت نگیرد.

وزیر آموزش و پرورش افزود: نمی‌توانم قول دهم که هیچوقت تنبیه بدنی اتفاق نیفتد زیرا انسان ممکن است که خطا کند اما امیدوارم صورت نگیرد.

مدیرکل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران گفت: : به مدارس اعلام کرده ایم که به هیچ عنوان از نمازخانه ها و کتابخانه ها برای ایجاد پایه ششم ابتدایی استفاده نکنند.

رحیم زمانی، مدیرکل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران در خصوص برنامه های  این اداره کل برای اجرای ساختار "3ـ3ـ6" و ایجاد پایه ششم ابتدایی اظهار داشت: برای ایجاد پایه ششم ابتدایی نیازمند 2 هزار و 100 کلاس بودیم که با اقدامات انجام شده، عمده مشکل حل شده است.

وی ادامه داد:  اقداماتی نظیر جابجایی کلاس ها و حتی دفتر معاونان از جمله اقدامات انجام شده برای حل مشکل فضاهای آموزشی بوده است و هم اکنون تنها به 15 کلاس برای ششم ابتدایی نیاز داریم.

* حل مشکل نیروی انسانی پایه ششم ابتدایی

زمانی با بیان اینکه برای ایجاد پایه ششم ابتدایی دو خط قرمز گذاشتیم، گفت: به مدارس اعلام کرده ایم که به هیچ عنوان از نمازخانه ها و کتابخانه ها برای ایجاد پایه ششم ابتدایی استفاده نکنند.

وی به ایجاد کارگروه پایه ششم ابتدایی در اداره کل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران اشاره کرد و ادامه داد: در این کارگروه به طور مرتب معاون مدیرکل نوسازی مدارس حضور دارند لذا برای ساخت و آماده‌سازی 15 کلاس درس مشکلی نداریم.

مدیرکل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران به نیروهای مورد نیاز برای ایجاد پایه ششم ابتدایی اشاره کرد و افرود: در ارتباط با نیروی انسانی ما از روش‌های مختلفی استفاده کردیم چون برای 2 هزار و 100 کلاس، 2 هزار و 100 معلم نیاز داشتیم.

وی ادامه داد: کمبود نیرو برای پایه ششم ابتدایی از طریق معلمان پایه پنجم ابتدایی، آموزشیاران نهضت، نقل و انتقال خارج استانی و فارغ التحصیلان تربیت معلم حل می شود

دستورالعمل اجرایی ثبت‌نام دانش‌آموزان در سال تحصیلی 92ـ91 طی بخشنامه‌ای از سوی مشاور وزیر و مدیرکل دفتر وزارتی به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌های کشور ابلاغ شد.

در این دستورالعمل بر مشخص شدن و ساماندهی وضعیت واحدهای آموزشی از نظر جنسیت پذیرش، نوع مدرسه و دوره تحصیلی با تأکید بر یک نوبته بودن مدارس (نوبت صبح) قبل از شروع ثبت‌نام ،مدیریت فضاهای آموزشی، ایجاد آرامش برای خانواده‌ها و تعیین فضاهای تخصیصی برای دبستان‌ها تا قبل از اتمام اردیبهشت ماه با مشخصات لازم تأکید شده است.

* دانش‌آموزان پایه‌های دوم تا پنجم ابتدایی نیاز به ثبت‌نام مجدد ندارند

در تبصره‌های بند دوم این بخشنامه آمده است: دانش‌آموزان پایه‌های دوم تا پنجم ابتدایی نیاز به ثبت‌نام مجدد ندارند به ویژه آنکه فارغ التحصیلان پایه‌های پنجم به طور معمول در پایه ششم همان واحد آموزشی (مگر در موارد ضروری و با درخواست اولیا و نقل و انتقالات دانش‌آموزان) ثبت‌نام و ساماندهی می‌شوند، در خصوص هنرستان‌ها نیز قید شده است که تمام هنرستان‌های دولتی ملزم هستند در حد ظرفیت خود (حداقل دو کلاس) از دانش‌آموزان پایه اول متوسطه عمومی ثبت‌نام کنند. (ثبت‌نام از هنرجویان هنرستان‌ها بدون لحاظ محدوده جغرافیایی و بر اساس ضوابط انجام خواهد شد)

در تبصره 4 بند 2 بر راهنمایی هنرجویان در هنگام ثبت‌نام در هنرستان‌ها توسط فردی مطلع به رشته‌های هنرستانی تأکید شده است؛ تبصره پنجم ، مدیران  مدارس دولتی را ملزم به ثبت‌نام از دانش‌آموزان میان پایه بدون حضور دانش‌آموزان و اولیای آنان نموده است.

* ثبت‌نام تمام دانش‌آموزان در مدارس دولتی و غیردولتی فقط از طریق سامانه الکترونیکی

براساس مفاد این بخشنامه، ضمن تأکید بر ثبت‌نام دانش‌آموزان از طریق سامانه الکترونیکی آمده است: ثبت‌نام دانش‌آموزان پایه اول ابتدایی از اول تا پایان اردیبهشت و پایه‌های دوم تا ششم ابتدایی از اول تا پایان خردادماه صورت می گیرد و در سایر پایه‌ها و دوره‌ها از اول خرداد لغایت پایان تیرماه (ثبت نام مشروط) انجام خواهد شد.

در این بخشنامه بر اتخاذ تدابیر ستاد ثبت‌نام برای ثبت نام الکترونیکی دانش‌آموزان عشایر تأکید شده و در ادامه آمده است: ثبت‌نام دانش‌آموزان تمام پایه‌های تحصیلی در مدارس دولتی عادی بدون برگزاری آزمون ورودی، مصاحبه، شرط معدل، نمره و ... صرفاً براساس محدوده جغرافیای مدارس (دانش‌آموزان عشایری از شرط محدوده جغرافیایی مستثی هستند ) صورت می‌گیرد. 

‌بر اساس تبصره‌های بند چهارم این بخشنامه، آموزش و پرورش شهرستان، منطقه و ناحیه موظف است،  محدوده مدارس را بر اساس تراکم جمعیت و ظرفیت مدارس همجوار تعیین و ابلاغ کند.؛ درتبصره 2 نیز بر ثبت نام دانش‌آموزان در مدارس همجوار دو منطقه ناحیه آموزشی بنا به تشخیص ستاد ثبت‌نام اداره کل تأکید شده است.

* شهریه مدارس غیردولتی در تابلو اعلانات مدرسه نصب شود

*در مدارس غیردولتی ، دریافت هر گونه وجه نقد و چک ممنوع است

تبصره 3 این بند، پذیرش دانش‌آموزان در مدارس غیردولتی، شاهد، ایثارگران، نمونه دولتی، استعدادهای درخشان و مدارس استثنایی را منوط به دستورالعمل‌های مربوطه دانسته و مدیران مدارس غیردولتی را موظف کرده است ضمن نصب میزان شهریه ابلاغی همراه با فهرست تمام فعالیت‌ها در تابلو اعلانات مدرسه در معرض دید اولیا، فعالیت‌هایی مثل آموزش زبان، المپیاد، نجوم، ربوکاپ و ... را با کسب مجوز اداره و اعلام هزینه‌ها به صورت کاملاً اختیاری و خارج از ساعات مصوب درسی ، انجام دهند.

در مدارس غیردولتی ، دریافت هر گونه وجه نقد، چک حامل و چک‌های مسافرتی ممنوع است و باید وجوه دریافتی بابت شهریه به حساب مدرسه واریز و چک‌های صادره توسط اولیای دانش آموزان در وجه مدرسه صادر شود.

بنابر تبصره  بند پنجم این بخشنامه ، کمک‌های مردمی موضوع بند یک ب ماده 14 قانون تأمین و اداره مدارس و مراکز آموزشی و پرورشی غیردولتی، کاملاً داوطلبانه است و پرداخت آن توسط اولیا باید پس از شروع سال تحصیلی از طریق حساب مدرسه انجام شود، بنابراین دریافت هر گونه وجهی غیر از شهریه مصوب در هنگام ثبت‌نام ممنوع است.

* ثبت‌نام فرزندان کارکنان دولت در واحدهای آموزشی نزدیک محل کار والدین

براساس این بخشنامه، مدیران  مدارس می‌توانند از فرزندان کارکنان دولت در آموزشگاه‌های نزدیک محل کار والدین آنها متناسب با ظرفیت مدرسه ثبت‌نام کنند.

در بند هفتم این دستور العمل آمده است: ثبت‌نام از دانش‌آموزان و سوادآموزان تبعه کشورهای افغانستان و عراق مقیم ایران براساس ماده واحده مصوبه جلسه 678  سی ام آذر 89 شورای عالی انقلاب فرهنگی و سایر قوانین مربوطه انجام می‌شود، هم چنین شیوه نامه شماره 134041 بیست و یکم شهریور90 مرکز امور بین الملل و مدارس خارج از کشور و اصلاحیه شماره 202657 هفتم آذرماه  در خصوص اتباع خارجی (افغانی و عراقی و ...) همچنان به قوت خود باقی است.     

* ممنوعیت دریافت شهریه هنگام ثبت‌نام در مدارس دولتی

براساس این دستورالعمل، دریافت شهریه و هرگونه کمک هزینه تحصیل و نیز اخذ تعهد مالی به استثنای وجوه مربوط به بیمه و کتب درسی هنگام ثبت‌نام در مدارس دولتی ممنوع است، همچنین دریافت هرگونه وجه برای کلاس‌های فوق برنامه، مجلات رشد یا آزمون‌های احتمالی تا پایان شهریورماه ممنوع است.

به گزارش فارس، دریافت شهریه و اخذ تعهد هنگام ثبت نام در مدارس هیأت امنایی که با رعایت آیین‌نامه مصوب شورای عالی آموزش و پرورش فعالیت می‌کنند نیز ممنوع است.

دریافت شهریه ثابت برای ثبت‌نام در طول سال تحصیلی از فرزندان همکاران فرهنگی در مدارس شاهد، نمونه دولتی، هیأت امنایی و استعدادهای درخشان ممنوع است و این شهریه باید بعد از ارسال لیست به اداره مربوط و از طریق آن پرداخت شود.

هزینه کلاس‌های فوق برنامه در طول سال تحصیلی کاملاً اختیاری و بر عهده اولیاست و رعایت احترام و شأن ارباب رجوع به ویژه همکاران فرهنگی مراجعه کننده به مدارس و ادارات مورد تأکید است.

* نصب شماره تلفن پاسخگویی به شکایات در تابلوی اعلانات مدرسه

در راستای طرح تکریم ارباب رجوع و لزوم اطلاع اولیا از وضعیت آموزشی و پرورشی مدارس ضرورت دارد، ستاد مرکزی نظارت بر ثبت نام ادارات در ایام هفته برای معرفی مدارس و پاسخگویی به سوالات دانش‌آموزان و والدین آنها تا پایان ثبت‌نام به فعالیت خود ادامه دهد.

مدیران  واحدهای آموزشی موظفند دستورالعمل مربوط به ثبت نام را همراه با شماره تلفن های پاسخگویی به شکایات (ستاد نظارت بر ثبت نام وزارتخانه ، استان و منطقه ) در تابلوی اعلانات و در معرض دید مراجعه کنندگان نصب کنند.

مدیران مدارس و مجتمع های آموزشی طبق این دستورالعمل موظف شده‌اند، همزمان با ثبت‌نام پایه‌های ورودی و میان پایه، فهرست اسامی اولیای بیسواد دانش‌آموزان را جمع‌آوری کنند و با هماهنگی واحدهای سوادآموزی شهرستان و ناحیه، برنامه‌ریزی لازم برای جذب، آموزش و امتحانات پایانی آنها را انجام دهند.

به گزارش مر کز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش،در این بخشنامه آمده است به منظور حسن اجرای این دستورالعمل علاوه بر ناظران استان و مناطق ، بازرسان و ناظرانی از سوی اداره کل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات به صورت های محسوس و نامحسوس از واحدهای آموزشی و ستادهای ثبت نام سراسر کشور بازدید خواهند کرد. همچنین مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات به عنوان دبیر ستاد ثبت‌نام و نظارت وزارتخانه و به تبع آن روسای ادارات ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات ادارات کل آموزش و پرورش استان‌های کشور نیز به عنوان دبیران ستاد نظارت بر ثبت نام استان‌ها به صورت مداوم روند ثبت‌نام را پیگیری خواهند کرد.

 5 دانش‌آموز استثنایی منتخب توسط دانش‌آموزان کشور معتقدند که دانش‌آموزان استتثنایی از کمبود کتاب آموزشی رنج می‌برند و مردم نیز به آنها ترحم می‌کنند.

در این مجمع 5 دانش‌آموزان برگزیده از سوی دانش‌آموزان حضور داشتند که با خبرنگاران درباره مسائل و مشکلات دانش‌آموزان استثنایی گفت‌وگو کردند.

محدثه عابدینی دانش‌آموز نیمه بینا از استان مازندران می‌گوید: اولین مشکلی که دانش‌آموزان استثنایی با آن مواجه هستند بحث آموزش است چرا که از نظر کتاب‌ها، نوارها و آموزش دچار محدودیت هستیم.

وی ادامه می‌دهد: یکی دیگر از دلنگرانی‌های کودکان استثنایی عدم آگاهی شهروندان و مردم نسبت به‌‌ آنان است و به آنها ترحم می‌کنند و از کلماتی مانند «آخیش» و «الهی» استفاده می‌کنند.

این دانش‌آموز با بیان اینکه دانش‌آموزان تأکید کرد: درباره رفتار مردم نسبت به این گروه از دانش‌آموزان باید فرهنگ‌سازی صورت گیرد.

* عدم اعزام دانش‌آموزان دارای مشکلات جسمی و حرکتی به مسابقات ورزشی

پریسا بقالی‌زاده دانش‌آموز رشته انسانی از استان قم اظهار می‌دارد: فضای جامعه ما برای ورود معلولان تا حدودی ساماندهی شده است اما هنوز جای کار دارد.

وی اضافه می‌کند: یکی از دوستانم چندی پیش با عصا در خیابان در حال تردد بود و به دلیل پستی و بلندی‌ها زیاد خیابان، او در چاله افتاد و یک پایش شکست.

 الهه قلی‌فلاح که در استان زنجان در مقطع دوم متوسطه تحصیل می‌کند، می‌گوید: دانش‌آموزان معلول از امکانات ورزشی برخوردار نیستند و نمی‌توانند به راحتی پیشرفت کنند.

وی می‌افزاید: شنیده می‌شود برخی از استان‌ها ورزشکاران دارای مشکلات جسمی و حرکتی را به مسابقات اعزام نمی‌کنند که این موضوع بسیار نگران کننده است.

این دانش‌آموز ادامه می‌دهد: در حال حاضر مسابقات ورزشی برای دانش‌آموزان استثنایی سالی یک بار برگزار می‌شود ضمن اینکه دانش‌آموزان ورزشی نیازمند روزنامه‌ای ورزشی هستند.

وی از عدم توزیع روزنامه ایران سپید در منطقه خودشان گلایه کرد.

* برنامه‌ای با عنوان "دنیای معلولان" در رسانه ملی تولید شود

علی دلخون دانش‌آموز نابینای خراسان شمالی نیز که در کارگروه فوق برنامه حضور دارد، بیان می‌کند: معتقدم هفته‌ای نیم ساعت تا 15 دقیقه برنامه‌ای برای معلولان در رسانه ملی تولید شود که "دنیای معلولان" نام داشته باشد و از توانمندی معلولان در این برنامه‌ها استفاده شود.

وی در پاسخ به این پرسش که چرا برخی از نابینایان از عصای سفید استفاده نمی‌کنند، گفت: گاهی اوقات این سوال نیز به ذهن خودمان نیز می‌رسد؛ معتقدم اگر پیاده‌روهای شهر ساماندهی شود و در خصوص دانش‌آموزان فرهنگ‌سازی صورت گیرد که اگر کسی را که با عصای سفید رفت و آمد می‌کند به حقوقش احترام بگذارند ما نیز از عصای سفید استفاده می‌کنیم.

 صبا آقاجانی دانش‌آموز استان اردبیل که در مقطع سوم راهنمایی تحصیل می‌کند نیز یک دلنوشته خواند که مورد تشویق خبرنگاران قرار گرفت.

به گزارش فارس، تمام این دانش‌آموزان نیمه‌بینا و نابینا هستند.

مدیر پرورشی و تربیت‌بدنی سازمان آموزش و پرورش استثنایی از پوشش 10 درصدی دانش‌آموزان استثنایی در برنامه اوقات فراغت خبر داد.

شاهرخ کرم‌سیما، مدیر پرورشی و تربیت بدنی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور در نخستین مجمع مشاوران دانش‌آموزی این سازمان گفت: در مجمع مشاوران دانش‌آموزی 5 کارگروه شامل آموزشی، فرهنگی و هنری، فوق برنامه و فعالیت‌های اجتماعی، سنجش و بهداشت، توانبخشی و ورزشی پیش‌بینی شده است.

وی با بیان اینکه در مجمع دانش‌آموزی امسال گروه کم‌بینا و نابینا حضور دارند، اظهار داشت: انتخابات با دموکراسی کامل و برای تمام دانش‌آموزان استثنایی کشور برگزار شد اما دانش‌آموزان کم‌بینا و نابینا توانستند نمایندگی سایر دانش‌آموزان را نیز بدست آورند.

کرم‌سیما با بیان اینکه در حال حاضر یک کرسی در مجلس دانش‌آموزی داریم، گفت: در تلاش هستیم که کرسی دانش‌آموزان استثنایی را در مجلس دانش‌آموزی به دو نفر برسانیم.

وی با بیان اینکه 10 درصد آموزش و پرورش استثنایی تحت پوشش فعالیت‌های پرورشی و فوق برنامه قرار دارند، گفت: ما بیش از 88 برنامه پرورشی و ورزشی برای این دانش‌آموزان طراحی کرده‌ایم.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور از اجرای طرح سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی کودکان بدو ورود به دبستان سال تحصیلی جدید از 15 اردیبهشت خبر داد.

وی با بیان اینکه در سال جاری بیش از 850 پایگاه برای اجرای طرح سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی کودکان بدو ورود به دبستان پیش‌بینی شده است، گفت: با همکاری وزارت بهداشت طرح سنجش تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان اجرا می‌شود و در تلاش هستیم که پوشش فعلی دانش‌آموزان را که اکنون 98 درصد است به 100 درصد برسانیم.

* 2 درصد نوآموزان تحت پوشش طرح سنجش تحصیلی نیستند

عبداللهیان با اشاره به دلایل عدم پوشش 2 درصدی نوآموزان در طرح سنجش تحصیلی نوآموزان ورودی به پایه اول دبستان گفت: گاهی اوقات دیدگاه و نگرش خانواده‌ها به دلیل فرهنگ منطقه منجر می‌شود که به  پایگاه‌های سنجش مراجعه نکنند.

وی به طرح تربیت "اولیاء معلم" اشاره کرد و افزود: در تلاش هستیم که بتوانیم به اولیای دانش‌آموزان آگاهی‌های بیشتری دهیم تا بتوانند به فرزندان‌شان کمک بیشتری کنند که برای اجرای این طرح، مکاتباتی آغاز شده است و جلساتی نیز با سازمان برنامه سابق برگزار کرده‌ایم.

معاون وزیر آموزش و پرورش به نخستین مجمع مشاوران دانش‌آموزی اشاره کرد و افزود: 5 نفر از دانش‌آموزانی که در انتخابات دانش‌آموزی در مدارس استثنایی حائز رتبه‌های برتر شده‌اند به عنوان مشاوران دانش‌آموزی سازمان استثنایی انتخاب شده و هر چند یک بار جلساتی را برگزار کرده و با‌ آنها در خصوص مسائل، مشکلات و پیشنهادات درباره دانش‌آموزان استثنایی گفت‌وگو می‌کنیم.

وی به بحث اوقات فراغت دانش‌آموزان استثنایی اشاره کرد و ادامه داد: هم‌اکنون 10 درصد از دانش‌آموزان آموزش و پرورش استثنایی تحت پوشش برنامه‌های اوقات فراغت هستند.

* 147 هزار و 483 نوآموز در ارزیابی اولیه به مرحله تخصصی ارجاع شدند

عبداللهیان به پوشش تحصیلی آموزش و پرورش استثنایی اشاره کرد و گفت: هم‌اکنون پوشش تحصیلی آموزش و پرورش استثنایی 6 دهم درصد است که تلاش داریم تا پایان برنامه پنجم توسعه این رقم را به یک‌درصد برسانیم ضمن اینکه در تلاش هستیم هر سال دو هزار نفر به پوشش تحصیلی آموزش و پرورش استثنایی اضافه شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به پرسش خبرنگار فارس درباره نتایج سنجش تحصیلی سال گذشته اظهار داشت: در سال گذشته یک میلیون و 91 هزار و 257 نوآموز در طرح سنجش تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان شرکت کردند که در ارزیابی‌های اولیه 943 هزار و 819 نفر به مدارس عادی معرفی شده و 147 هزار و 438 نفر به مرحله تخصصی ارجاع شدند.

وی اضافه کرد: 30 هزار و 151 نوآموز مشکوک به مشکل بینایی، 15 هزار و 698 نفر مشکوک به مشکل شنوایی، عدم کسب نمره لازم در سنجش آمادگی تحصیلی توسط 83 هزار و 882 نفر، 2 نفر مشکوک به مشکل رفتاری و 17 هزار و 699 نفر مشکوک به بیش از یک مشکل بودند.

* آغاز سنجش تحصیلی نوآموزان از 15 اردیبهشت

عبداللهیان به سنجش تحصیلی سال 92ـ91 اشاره کرد و با بیان اینکه امسال پیش‌بینی می‌شود حدود یک میلیون و 120 هزار دانش‌آموز در این طرح شرکت کنند، گفت: بر اساس بخشنامه ثبت‌نام، مهلت ثبت‌نام دانش‌آموزان کلاس اولی‌ از اول تا پایان اردیبهشت‌ماه است سنجش تحصیلی از 15 اردیبهشت‌ماه آغاز می‌شود که شاید در برخی استان‌ها زودتر از این زمان نیز باشد.

وی هزینه طرح سنجش تحصیلی را 6 هزار و 500 تومان برای هر دانش‌آموز ذکر کرد و ادامه داد: در تلاش هستیم که سنجش با کیفیت بیشتر برگزار شود ضمن اینکه در مناطق عشایری و مناطق کم‌جمعیت پایگاه‌های سیار پیش‌بینی شده است.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به طرح هوشمندسازی مدارس استثنایی نیز اشاره کرد و افزود: هزینه هوشمندسازی هر مدرسه 2 میلیون تومان است و در سال گذشته توانستیم 5 تا 10 درصد مدارس را هوشمند کنیم؛ ضمن اینکه براساس بخشنامه دولت شهرداری‌ها و بانک‌ها مکلف شده‌اند که یکی از مدارس ما را در کشور هوشمند کنند.

وی با بیان اینکه سازمان آموزش و پرورش استثنایی نیز امسال پایه ششم ابتدیی خواهد داشت، بیان کرد: از نظر نیروی انسانی و فضا برای ایجاد پایه ششم ابتدایی مشکلی نداریم.

وی به ورزش دانش‌آموزی در مدارس استثنایی نیز اشاره کرد و گفت: در نظر داریم تفاهم‌نامه‌ای با معاونت تربیت بدنی و سلامت آموزش و پرورش امضاء کنیم که بر اساس آن دانش‌آموزان استثنایی بتوانند از فضاها و امکانات ورزشی نیز بهره‌مند شوند.

 مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با بیان اینکه برای شروع مهرماه سال 91 دغدغه‌ای نداریم، گفت: سیاست تشویقی برای انتقال دبیران به مقطع ابتدایی پیش‌بینی شده است.

سیدعلی یزدیخواه، مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران  به اقداماتی که این اداره کل برای تغییر ساختار و ایجاد پایه ششم ابتدایی انجام داده، اشاره کرد و گفت: بیش از 95 درصد مدارس تهران در نوبت صبح فعالیت می‌کنند و مدارس بعدازظهری ما به شدت کم است.

وی ادامه داد: در تابستان سال 90 با تلاش همکاران‌مان در مناطق و استان، تعداد مدارس بعدازظهری به کمتر از نصف کاهش پیدا کرد؛ حدود 417 مدرسه داشتیم که این تعداد را به حدود 200 واحد آموزشی در نوبت بعدازظهر رساندیم.

*مشکل کلاس‌های درس حل شد/کمتر از 50 کلاس برای ایجاد پایه ششم نیاز است

یزدیخواه به فضای آموزشی مورد نیاز برای ایجاد پایه ششم ابتدایی اشاره کرد و گفت: برای سال تحصیلی 92ـ91 که پایه ششم ابتدایی هم داریم، در تهران حدود 2 هزار و 657 کلاس درس طبق آخرین برآوردها نیاز داریم.

وی اضافه کرد: با برنامه‌ریزی‌هایی که از آبان‌ماه سال 90 طی 6 مرحله بررسی انجام شد، اکنون سطح نیاز به کلاس جدید کمتر از 50 کلاس است چرا که مشکل عمده با استفاده از فضای موجود، جابجایی‌ها و تغییرات جزیی در فضای مدرسه حل شد.

مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران تأکید کرد: برای تغییر ساختار و اجرای نظام «3ـ3ـ6» هیچ مشکلی نداریم.

* حل مشکل معلم پایه ششم از چند راه

این مقام مسئول در اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران درباره نیروهای مورد نیاز در پایه ششم ابتدایی نیز اظهار داشت: برای حل مشکل نیروی انسانی چندین راه‌حل پیش رو داریم، نخست اینکه یک تعداد نیروی جدید در قالب مربیان پیش‌دبستانی جذب کرد‌ه‌ایم که این مربیان بیش از 10 سال سابقه دارند و حدود 200 نفر  هستند. 

وی به فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت معلم اشاره کرد و ادامه داد: تعدادی دانشجو در سال 88 وارد مراکز تربیت معلم شده و سال 90 فارغ‌التحصیل شدند که حدود 184 نفر هستند و جذب آموزش و پرورش خواهند شد.

یزدیخواه به آزمون تعیین اولویت که سال گذشته برگزار شد نیز اشاره کرد و افزود: در آن آزمون 356 نفر شرایط لازم را احراز کردند که به کار گرفته می‌شوند. 

وی اضافه کرد: با توجه به سیاست برون‌سپاری سوادآموزی در سال 91، 245 آموزشیار که در سوادآموزی کار می‌کردند، در مدارس تدریس خواهند کرد.

مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران به نیروهای قرارداد کارمُعین اشاره کرد و گفت: این افراد دارای مدرک دانشگاهی هستند که در حوزه یارانه، آزمایشگاه و کارگاه که به مدارس کمک می‌کردند که از این ظرفیت آنها می‌توانیم استفاده کنیم.

* سیاست تشویقی آموزش و پرورش برای انتقال دبیران به مقطع ابتدایی

یزدیخواه به فرهنگیان متقاضی انتقال از راهنمایی به ابتدایی اشاره کرد و اظهار داشت: تعداد این متقاضیان در روزهای قبل به 95 خواهر متقاضی رسیده بود که همچنان ادامه دارد.

وی به سیاست تشویقی در انتقال نیروهای سایر مقاطع به ابتدایی اشاره کرد و بیان داشت: دبیران خانمی که در دوره راهنمایی و متوسطه تدریس می‌کنند در صورتی که درخواست انتقال به دوره ابتدایی را داشته باشند، می‌توانند در منطقه محل سکونت یا هر منطقه دیگر که علاقمند هستند، انتقال یابند.

مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران افزود: در دوره ابتدایی 17 هزار فرهنگی کار می‌کنند که امسال سابقه 290 نفر تکمیل می‌شود و ما درخواست داریم که اگر علاقه‌مند هستند، همکاری خود را با آموزش و پرورش ادامه دهند.

وی تأکید کرد: مجموعاً با آمار و ارقامی که در اختیار داریم، برای شروع مهرماه سال 91 دغدغه‌ای نداریم.

نخستین آزمایشگاه ریاضی ایران و سومین آزمایشگاه در جهان امروز توسط معاون وزیر آموزش و پرورش افتتاح شد.

مصطفی نوری، مدیر خانه ریاضی تهران در این مراسم گفت: در آزمایشگاه ریاضی ایران 400 آزمایش که در آن تمام مفاهیم انتزاعی و ریاضی طراحی شده است، رونمایی می‌شود.

وی ادامه داد: این آزمایشگاه در تمام مدارس کشور قابلیت راه‌اندازی دارد و قیمت نصب و ایجاد آن بسیار ارزان است.

مدیر خانه ریاضی تهران اضافه کرد: مفاهیم ریاضی طراحی شده در آزمایشگاه ریاضی برای تمام دانش‌آموزان از اول ابتدایی تا دیپلم پیش بینی شده است.

 مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران از ممنوعیت استخدام معلم و کادر اداری در این اداره کل در سال 91 خبر داد.

سیدعلی یزدیخواه، مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با تأکید بر اینکه آموزش و پرورش شهر تهران به هیچ عنوان معلم استخدام نمی‌کند، گفت: در هیچ دوره تحصیلی نیاز به معلم نداریم.

وی ادامه داد: در حال حاضر برخی مناطق بر اساس مصوبه دولت نیروی خدماتی جذب می‌کنند ضمن اینکه طرح جذب نیروی قرآنی نیز در حال حاضر اجرا می‌شود اما بکارگیری کادر اداری و معلم ممنوع است.

یزدیخواه با بیان اینکه در صورت مشاهده استخدام کادر اداری و معلم در مدارس دولتی برخورد صورت می‌گیرد، اظهار داشت: حقوق این افراد قابل پرداخت نیست چون باید مجوز بگیرند و کُد داشته باشند.

وی اضافه کرد: مسئله جذب نیرو در مدارس غیردولتی متفاوت است و ممنوعیت این موضوع تنها درباره مدارس دولتی شهر تهران است

خبرنگار فارس از وزیر آموزش و پرورش پرسید: وقتی برخی مصوبات مانند مصوبه کاهش زنگ‌های نمادین در برخی مدارس انجام نمی‌شود، چگونه وی می‌خواهد تحول بنیادین در آموزش و پرورش ایجاد کند؟

 در حاشیه مراسم پایان دوره المپیادهای دانش‌آموزی 1390 که در مرکز پژوهش‌های وزارت نیرو برگزار شد، خبرنگار فارس نسبت به اجرایی نشدن مصوبات آموزش و پرورش در مدارس و چگونگی اجرای تحول بنیادین در این وزارتخانه در چنین شرایطی با وزیر آموزش و پرورش به گفت‌وگو پرداخت.

فارس: برخی کارشناسان می‌گویند آقای وزیر نمی‌تواند بین ستاد و صف یک رابطه منطقی ایجاد کند و آن چیزی که در ستاد عنوان می‌شود، در صف عملی نمی‌شود؛ پس چگونه می‌خواهد تحول ایجاد کند؟ مثال آن مصوبه اخیر نواخته شدن تنها 3 زنگ در مدارس است که طی یک، دو روز گذشته دیدیم که هم زنگ فناوری هسته‌ای و هم زنگ سلامت در مدارس به صدا درآمد؟

وزیر: شما بگویید چه کسی زنگ و زد؟

فارس: آقای نوید ادهم گفتند که زنگ‌ها نظام آموزشی را مختل کرده است و دانش‌‌آموز، دو تا سه ساعت در حیاط مدرسه وقتش گرفته می‌شود.

وزیر: حرف شما درست است.

فارس: در تهران هم که زنگ به صدا در نیامد، ولی باز هم دانش‌آموزان در حیاط مدرسه بودند؛ آموزش و پرورش قدم خوبی برداشت و زنگ‌ها را به 3 زنگ کاهش داشت اما سوال اینجاست چرا اجرا نمی‌شود؟ واقعاً مسئولان در استان‌ها و مدارس باید کاری کنند تا چیزی که مصوبه شد، اجرا هم شود.

وزیر: درست است.

فارس: ما می‌گوییم وقتی در یک موضوع ساده که مصوبه است، اجرا نمی‌شود تحول چگونه اجرا می‌شود.

وزیر: حرف شما درست است، ما اعلام کردیم. مثلا همین بیستم، قرار بود روز هسته‌ای برویم زنگ نمادین را به صدا در آوریم اما نزدیم؛ وزارت آموزش و پرورش 100 هزار مدرسه دارد، مدیری ممکن است در جایی هنوز اطلاعات نداشته باشد چون ما تازه اعلام کردیم.

فارس: فاصله ستاد و صف را برای همین مطرح کردیم؟

وزیر: اطلاع پیدا می‌کنند البته گاهی اوقات یک اتفاق در یک مدرسه افتاده است، حرف شما هم درست است، ولی دو، سه مورد بود که در فروردین قرار بود، انجام شود که همه را ملغی کردم و الان نیست.

فارس: آقای وزیر این مثال زنگ است، ما داریم از تحول بنیادین صحبت می‌کنیم، زنگ یک مثال کوچکش بود.

وزیر: شما باید یکروز وزیر بشوید! در خانه، پدر دستور می‌دهد و 3 فرزند هم بیشتر ندارد، دو تا گوش می‌دهند و یکی هم گوش نمی‌دهد؛ من با یک میلیون کارمند و 225 هزار مدیر و معاون و 5/12 میلیون دانش‌آموز کار می‌کنم، فکر می‌کنید همه گوش می‌کنند؟

فارس: پس چگونه می‌خواهید تحول ایجاد کنید؟

وزیر: حرفتان را قبول دارم ولی بدانید در آموزش و پرورش هر سیاستی که بخواهید اجرا کنید، زمان می‌برد؛ حالا ما این کار را کردیم، فقط 3 استان زنگ را زدند.

فارس: بیشتر از 3 استان بوده است.

وزیر: اگر قرار بود زمان خاص خودش را طی می‌کرد 10 سال طول می‌کشید و ما اکنون سعی می‌کنیم همه را آگاه کنیم.

فارس: می‌خواهیم برنامه‌ریزی داشته باشید که تک تک مدیران مدارس به مصوبات عمل کنند، چرا مصوبه‌های وزیر پشت درهای مدارس می‌ماند باید برای این موضوع کاری کرد.

وزیر: شما بگویید تقصیر ما اینجا چیست؟ من حاضرم 150 تا مصاحبه برگزار کنم و معاونان و کارشناسان هم جواب بدهند و تمام تلاش خود را خواهیم کرد.

فارس: یک سایتی ایجاد کنید فقط درباره تغییر ساختار باشد و به سؤال‌های مردم پاسخ دهد؛ هنوز خیلی از مردم و فرهنگیان سوال دارند.

وزیر: حتماً روی پیشنهاد و صحبت‌های شما فکر می‌کنم.

 یک دبیر ورزش گفت: هم‌اکنون ناهنجاری‌های قامتی به دلیل بد نشستن، استفاده از کیف‌های سنگین و کفش‌های تنگ، دانش‌آموزان دختر را تهدید می‌کند.

سحر قربانعلی‌پور، دبیر ورزش در آموزش و پرورش کرج  به ناهنجاری‌های قامتی در دانش‌آموزان دختر اشاره کرد و اظهار داشت: هم‌اکنون ناهنجاری‌های قامتی «انگشت شصت کج»، «نابرابری شانه» و «کیفوزیس» (پشت گرد) در دانش‌آموزان دختر شایع است.

وی ادامه داد: اکثر دانش‌آموزان دارای کیف‌های سنگین هستند و کیف‌شان را روی یک شانه می‌اندازند که موجب نابرابری شانه می‌شود؛ یا به جای استفاده از دو بند کوله‌ پشتی بر روی دو شانه، دوبند را روی یک شانه می‌اندازند.

قربانعلی‌پور با بیان اینکه بدنشستن و قوز کردن در دوره بلوغ موجب ناهنجاری پشت گرد می‌شود، اضافه کرد: آموزش صحیح هنگام غذا خوردن به خصوص در فرهنگ کشور ما که اکثراً بر روی زمین غذا می‌خوریم، به مبتلا نشدن به ناهنجاری قامتی پشت گرد کمک می‌کند. 

وی به بررسی که خود به عنوان دبیر ورزش روی دانش‌آموزان مدرسه‌ای که در آن فعالیت می‌کند، انجام داده است، اشاره کرد و گفت: از 394 دانش‌آموزی که مورد بررسی قرار دادم، 229 نفر شانه نابرابر داشتند و نکته جالب اینکه، دانش‌آموزانی که دارای خانه نزدیک به مدرسه بودند یا مادرشان کیف‌هایشان را حمل می‌کرد، از ناهنجاری‌های شانه در امان بودند.

این دبیر ورزش به «ناهنجاری شصت کج» نیز اشاره کرد و افزود: برخی دانش‌آموزان از کفش‌های تنگ استفاده می‌کنند که موجب ناهنجاری شصت کج می‌شود.

وی اظهار داشت: شناسایی ناهنجاری قامتی در دانش‌آموزان توسط دبیر ورزش به راحتی صورت می‌گیرد و با دادن حرکات تمرینی و حرکات کششی در زنگ ورزش و در خانه می‌توان مشکلات دانش‌آموزان را برطرف کرد.

معاون دفتر آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش گفت: بنا بر تصویب شورای عالی آموزش و پرورش از سال جدید تحصیلی مردودی از پایه اول دبیرستان حذف خواهد شد.

وی ادامه داد: از این 36 مصوبه، شش مصوبه مربوط به معاونت آموزش متوسطه می‌شد که سه طرح مستقیما با دفتر آموزش متوسطه ارتباط داشت.

معاون دفتر آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: نخستین مصوبه که تقریبا یک انقلاب فرهنگی بود، تغییر آئین‌نامه پیش‌دانشگاهی بود که این مقطع را از دوره ترمی واحدی به وضعیت سالی واحدی تغییر داد.

وی اذعان داشت: این تصمیم در طی جلسات متعدد با مدیران، معاونین آموزش متوسطه و مدیرکل‌های این اداره در سراسر کشور گرفته شد و این امکان را به ما داد که بسیاری از مشکلات مدیران در این زمینه را برطرف کنیم.

باشی‌زاده ادامه داد: وضعیتی که پیش از اجرای این قانون وجود داشت، بسیار برای مدیران مشکل آفرین بود چرا که تنظیم کردن مسائل دو نوع سیستم آموزشی در مدارس کار بسیار سختی است.

وی گفت: همسان‌سازی نظام دوره پیش‌دانشگاهی و دوره متوسطه سبب پیشروی در روند پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان شد و نتایج مثبت این موضوع در آینده بیشتر برای همکاران فرهنگی مشخص می‌شود.

معاون دفتر آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: مصوبه بعدی، موضوع معدل‌دار کردن دیپلم‌های فاقد معدل بود که در شورای عالی آموزش و پرورش تصویب شده و شیوه‌نامه انجام این کار هم‌اکنون در وزارت آموزش و پرورش آماده است و به زودی در اختیار استان‌ها قرار می‌گیرد.

وی افزود: مشکل بعدی که در وزارت آموزش و پرورش وجود داشت، مسئله دانش‌آموزان پایه اول متوسطه بود که با توجه به وجود مردودی در این پایه، مشکلات بسیاری برای نحوه ادامه تحصیل این دانش‌آموزان وجود داشت.

باشی‌زاده گفت: هم‌اکنون یک میلیون و 50 دانش‌آموز متوسطه در کل کشور وجود دارد که از این تعداد 20 درصد مردودی بودند.

وی اضافه کرد: البته این مردودی در گذشته 36 درصد بود که با تلاش فرهنگیان در کل کشور به 20 درصد رسید ولی این هم رقم کمی محسوب نمی‌شود و حدود 200 هزار دانش‌آموز شامل این معضل می‌شوند.

معاون دفتر آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش ابراز داشت: پس از آزمایش کردن طرح‌های کیفیت‌بخشی مختلف در این دوره از آنجا که این مشکل به قوت خود باقی مانده بود، آئین‌نامه جدید این مشکل در زمینه مردودی‌ها را رفع کرد و بنا بر این شد که بعد از این در دوره متوسطه مردودی وجود نداشته باشد.

وی ادامه داد: دانش‌آموزان تجدیدی در امتحانات خرداد اول متوسطه ابتدا در تابستان دوره‌های آموزشی را می‌گذرانند و در شهریور امتحان خواهند داد.

باشی‌زاده افزود: اگر این دانش‌آموزان در شهریور موفق به کسب نمره قبولی نشوند، امتحانات جبرانی در مهر ماه فرصت دیگری در اختیارشان خواهد گذاشت.

وی خاطرنشان کرد: دانش‌آموزانی که در مهر ماه نیز نتوانند قبولی را به دست بیاوردند، از این نظر که نمرات پائینی در دروس دارند به دوره‌های کار و دانش معرفی می‌شوند.

معاون دفتر آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به سیاست وزارت آموزش و پرورش در هدایت 50 درصد دانش‌آموزان به فنی و حرفه‌ای و کار و دانش، ابراز داشت: این طرح در این موضوع هم به کمک ما می‌آید و بسیاری از مشکلات دوره متوسطه را برطرف خواهد کرد.

وی یادآور شد: این طرح از این نظر که مردودی‌ها را از دوره متوسطه حذف می‌کند و معضل پیش‌نیاز را از سر راه مدیران متوسطه برمی‌دارد، بسیاری از مداخلات آموزشی در دوره متوسطه را حذف خواهد کرد.

باشی‌زاده در پایان خاطرنشان کرد: دستورالعمل ساماندهی زمان آموزش، تهیه دفترچه آزمون یکسان برای مدارس نمونه دولتی و سمپاد، تغییر اساس‌نامه مدارس نمونه دولتی و بازدید از مدارس نمونه دولتی سراسر کشور از دیگر طرح‌های اجرا شده در مجموعه آموزش متوسطه در وزارت آموزش و پرورش بود.

معاون علمی رئیس جمهور با بیان اینکه امسال طرح شهاب در 10 استان کشور به صورت آزمایشی اجرا خواهد شد، گفت: روند خروج نخبگان از کشور نزولی است و اکنون به 20 درصد رسیده است.

 نسرین سلطان‌خواه معاون علمی و فناوری رئیس جمهور و رئیس بنیاد ملی نخبگان امروز در مراسم پایان دوره المپیادهای دانش‌آموزی 1390 که در مرکز پژوهش‌های وزارت نیرو برگزار شد، اظهار داشت: از 26 سال پیش تاکنون که دانش‌آموزان ایرانی در المپیادها شرکت می‌کنند، 4 هزار و 300 المپیادی داریم که هر سال ایران بین 10 کشور اول جهان قرار داشته و در آسیا نیز بعد از کشور چین در جایگاه دوم قرار گرفته است.

وی با بیان اینکه باید زمینه‌های رشد و شکوفایی استعدادهای دانش‌آموزی فراهم شود، افزود: بعضی از افراد درباره دانش‌آموزان المپیادی عنوان می‌کنند که این افراد از کشور خارج می‌شوند؛ در حالی که بررسی‌ها و اطلاعات دقیق بر روی 4 هزار و 121 یک نفر در سال 89 نشان داد که اینگونه نیست.

سلطان‌خواه اضافه کرد: از سال 65 تا 89 بررسی‌های ویژه‌ای در دو دوره، از سال 65 تا 81 و از سال 82 تا پایان سال 85 انجام شد و نتایج نشان داد آمار خروج المپیادی‌ها از 40 درصد به 20 درصد کاهش یافته است. یعنی از سال 82 روند خروج به 20 درصد رسیده است. ضمن اینکه افزایش ماندگاری از 60 درصد به 80 درصد افزایش یافته است که دلایل مختلف دارد و می‌توان به امکان ادامه تحصیل نخبگان در مقاطع بالاتر و امکانات ویژه دولت برای آنان اشاره کرد.

معاون علمی رئیس جمهور اظهار داشت: در حال حاضر حداقل یک هزار و 510 نفر از جایزه تحصیلی بنیاد ملی نخبگان در سه مقطع لیسانس، فوق لیسانس و دکتری استفاده می‌کنند و 35 نفر از اعتبار پژوهش و نوآوری استادیاران جوان و 18 نفر از جایزه پسادکتری بنیاد ملی نخبگان بهره‌مند هستند.

وی خطاب به دانش‌آموزان المپیادی سال 90 اظهار داشت: در شهریور 91 جلسه‌ای با شما خواهیم داشت و ارتباط‌مان با شما ادامه خواهد داشت.

سلطان‌خواه به طرح شهاب نیز اشاره کرد و گفت: بنیاد ملی نخبگان با همکاری آموزش و پرورش در حوزه دانش‌آموزی و شناسایی استعدادهای برتر، گسترده‌تر عمل خواهد کرد و امسال به طور آزمایشی در 10 استان کشور طرح شهاب اجرا خواهد شد.

 وزیر آموزش و پرورش گفت: 50 درصد در کسب مدال‌های جهانی علمی توسط دانش‌آموزان در سال 90 نسبت به سال 89 افزایش داشته‌ایم.

وی ادامه داد: در سال 89، 120 هزار دانش‌آموز در المپیاد علمی شرکت کردند که این آمار در سال 90، به 140 هزار دانش‌آموز افزایش یافت که این رقم در سال 91 قطعاً افزایش بیشتری می‌یابد؛ در سال 89 حدود 4 هزار و 400 دانش‌آموز به مرحله دوم المپیاد علمی راه یافتند که این رقم در سال 90 به 5 هزار و 800 نفر رسیده است.

حاجی‌بابایی به مجموع مدال‌هایی که توسط دانش‌آموزان در المپیادهای علمی به دست آمده است، اشاره کرد و افزود: در سال 89، 204 دانش‌آموز موفق به کسب مدال شدند که شامل 57 طلا، 77 نقره و 70 برنز است که این رقم در سال 90 به 280 نفر افزایش یافت که شامل 71 طلا، 113 نقره و 97 برنز بود.

وزیر آموزش و پرورش به کسب مدال‌های جهانی توسط دانش‌آموزان نیز اشاره کرد و افزود: در المپیادهای جهانی در سال 89 موفق به کسب 3 طلا، 8 نقره و 11 برنز شدیم که در سال 90 این رقم به 5 طلا، 19 نقره و 9 برنز رسید که در مجموع 50 درصد در کسب مدال‌های جهانی در سال 90 نسبت به سال 89 افزایش داشته است.

وی به طرح شهاب نیز اشاره کرد و گفت: ما هنوز میدان را برای حضور دانش‌آموزان مستعد و طرح شهاب را گسترده نکرده‌ایم و آموزش و پرورشی می‌خواهیم که بتواند در کشور زمینه را برای صدها دانش‌آموز که توانایی حضور در رقابت‌ها را دارند، فراهم کند.

حاجی‌بابایی افزود: برای کسب مدال‌های جهانی در رشته‌های مختلف باید از مدرسه شروع کنیم، اگر فوتبال در کشور به سطح جهانی نرسیده است به این دلیل است که در مدارس شکل نگرفته است.

وی ادامه داد: در حال حاضر برای پیشرفت دانش‌آموزان در ورزش تلاش‌های بسیاری انجام شده است که ایجاد 500 مدرسه ورزش در این راستا بوده است.

وزیر آموزش و پرورش به افزایش 20 درصدی استعدادهای درخشان در کشور اشاره کرد و ادامه داد: هر کس به همان اندازه که تیزهوش به همان میزان نیز باید مراقبش بود و ما نیز در آموزش و پرورش در تلاش هستیم که دانش‌آموزان تیزهوش از شرایط خوبی برخوردار باشند.

 غلامعلی حداد عادل در مراسم پایان‌دوره المپیادهای علمی دانش‌آموزی 1390، به اولین حضور دانش‌آموزان ایرانی در المپیاد جهانی اشاره کرد و گفت: در طول 26 سال گذشته در المپیادهای علمی به طور متوسط در 10 درصد بالای جهان قرار داشتیم.

وی ادامه داد: پس از بازگشت از سفر، گزارشی از روند اتفاق‌هایی که در آنجا رخ داده بود، به ما اطلاع‌رسانی شد و آنجا بود که آنها از مسابقه‌ای به نام المپیاد ریاضی باخبر شدند و اطلاعاتی درباره این المپیاد کسب کردند.

حداد عادل اضافه کرد: این ماجرا انگیزه‌ای شد تا دانش‌آموزان ایرانی را به المپیاد ریاضی اعزام کنیم، البته از سال‌ها قبل برای تقویت ریاضی اقداماتی انجام شده بود، اما در کل پس از تغییر نظام که بعد از انقلاب رخ داد، حضور 12 درصدی دانش‌آموزان در رشته ریاضی به 8 درصد رسیده بود، به گونه‌ای که به عنوان مثال در سال‌های 61 ـ 62 در استان هرمزگان تنها 12 دانش‌آموز سال چهارم دبیرستانی در رشته ریاضی درس می‌خواندند.

وی افزود: ما برای تقویت رشته ریاضی اقدام کردیم و در کشور در آن زمان مسابقات کشوری ریاضی برگزار می‌کردیم که چندین نفر را به عنوان برتر انتخاب کرده و جایزه نیز داده بودیم. اسامی این برندگان را به المپیاد جهانی ریاضی ارسال کردیم و 5 ماه بعد آنها را به کوبا فرستادیم.

رئیس کمیسیون فرهنگی مجلس با بیان اینکه آن زمان هیچ تجربه‌ای از المپیاد ریاضی نداشتیم، گفت: با کمک چند تن از اساتید دانشگاه سؤال‌های المپیادهای قبلی را به دست آوردیم و یک اردوی یک هفته‌ای در باشگاه وزارت نفت برگزار کردیم و از آقای دکتر نجفی نیز به عنوان سرپرست دعوت به عمل آمد که ایشان پذیرفتند و با دانش‌آموزان به المپیاد راهی شدند.

وی اضافه کرد: قبل از اعزام دانش‌آموزان به المپیاد، ابتدا آنها به دیدار رئیس‌جمهور وقت که آن زمان مقام معظم رهبری بودند، رفتند و ایشان آنها را تشویق کردند و سپس دانش‌آموزان برای سفر عازم شدند، اما قبل از حرکت در فرودگاه از نظر اداری مشکلاتی پیش آمد که بالاخره با گفت‌وگو حل و فصل شد.

حداد عادل به نتیجه دانش‌آموزان در این المپیاد اشاره کرد و افزود: به رقم اینکه دانش‌آموزان ایرانی برای اولین بار در المپیاد ریاضی شرکت می‌کردند، از بین 42 کشور رتبه 26 را کسب کردند و یک مدال برنز نیز به دست آوردیم و این در حالی بود که در آن مسابقه به تیم ما عنوان می‌کردند که چگونه بدون تجربه در این المپیاد شرکت کردیم، چرا که تیم‌ها برای اولین‌بار به عنوان ناظر شرکت کرده و تجربه کسب می‌کنند.

وی ادامه داد: پس از آن، روند اعزام دانش‌آموزان به المپیادها ادامه پیدا کرد و دانش‌آموزان به المپیادهای گوناگون مانند فیزیک و غیره اعزام شدند و کم‌کم به فکر تأسیس باشگاه دانش‌پژوهان جوان افتادیم و فضایی پیش آمد که به جای کنکور که وحشتناک بود، المپیاد که امیدبخش و نویدبخش بود رایج شد، ضمن اینکه در دانشگاه‌ها نیز برای دانشجویان المپیاد برگزار شد.

رئیس کمیسیون فرهنگی مجلس با اشاره به اینکه ایرانی‌ها با استعداد هستند، بیان کرد: بنده می‌خواهم بگویم در طول سال‌ها که از نزدیک شاهد برگزاری المپیادها بودم به یقین رسیدم که مردم ایرانی و جوانان ما بااستعدادند و در این اعتقاد ذره‌ای مبالغه‌گویی و اغراق نیست؛ چرا که در طول 26 سال گذشته در هر رشته‌ای که قدم گذاشتیم به طور متوسط جزو 10 درصد رتبه‌های بالای دنیا بودیم.

وی با بیان اینکه در آسیا تنها یک رقیب داریم و آن چین است، افزود: تقریباً به جز کشور چین در آسیا هیچ کشوری از ایران جلوتر نیست، اما یک سال در مسابقات ریاضی سؤال هندسه‌ای مطرح شد که دانش‌آموزان چینی نتوانستند به آن پاسخ دهند و این در حالی بود که تمام دانش‌آموزان ایرانی شرکت‌کننده در آن المپیاد به این پرسش پاسخ دادند و نکته جالب‌تر اینکه هرکدام به روشی جداگانه به این پرسش پاسخ داده بودند، حتی یک استاد اسپانیایی به استاد ایرانی گفته بود که این شش راه‌حل را تجزیه و تحلیل کنید و طی مقاله‌ای به نشریه آموزشی بین‌المللی ارائه دهیم.

نماینده مردم تهران در مجلس شورای اسلامی ادامه داد: ما باید این راه را ادامه دهیم و برنامه‌ریزی‌های زیادی لازم است، چرا که ممکن است دانش‌آموزی بااستعداد باشد ولی جزو المپیادی‌ها نباشد.

وی ادامه داد: برخی می‌گفتند برگزاری المپیاد و شناسایی استعدادها منجر به فرار مغزها می‌شود و ما عنوان کردیم که خودمان استعدادهایمان را حفظ می‌کنیم و به دستور رهبری بنیاد ملی نخبگان‌ تأسیس شد.

حداد عادل با تأکید بر اینکه ما نمی‌توانیم استقلال خودمان را حفظ کنیم مگر پیشرفت علمی را در نظر بگیریم؛ گفت: در گذشته می‌گفتند کشور ایران پیشرفت علمی نخواهد کرد و اکنون می‌بینیم که دانشمندان جوان ایرانی را ترور می‌کنند چون پیشرفت داشته‌اند.

وی در پایان خطاب به دانش‌آموزان حاضر در این مراسم گفت: به فکر اینکه جای دیگر خدمت کنید نباشید، اینجا مملکت خودمان است و انسان هیچ‌وقت کشورش را رها نمی‌کند، چرا که خودمان باید کشورمان را بسازیم.

 معاون آموزش متوسطه اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران گفت: مهلت ثبت‌نام برای آزمون مدارس نمونه دولتی و سمپاد تا 10 اردیبهشت 91 پیش‌بینی شده است.

محمود حسینی، معاون آموزش متوسطه اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران  اظهار داشت: مهلت ثبت‌نام برای آزمون مدارس نمونه دولتی و سمپاد تا 10 اردیبهشت است و دوم تیرماه 91 نیز این آزمون برگزار می‌شود.

وی با بیان اینکه دانش‌آموزان برای ثبت‌نام در آزمون ورودی دبیرستان‌های سمپاد باید معدل نوبت دوم پایه تحصیلی‌شان 19 باشد، گفت: دانش‌آموزانی که می‌خواهند برای ورودی پایه اول متوسطه یا هنرستان‌های نمونه دولتی ثبت‌نام کنند باید حداقل معد نوبت دوم پایه تحصیلی‌شان 15 باشد.

حسینی درباره تعداد دبیرستان‌های نمونه دولتی و سمپاد در شهر تهران افزود: در سطح مناطق آموزش و پرورش شهر تهران 55 دبیرستان نمونه دولتی و حدود 14 دبیرستان استعدادهای درخشان وجود دارد.

وی ادامه داد: ظرفیت پذیرش در دبیرستان‌های نمونه دولتی 5 هزار و 430 نفر؛ در 9 هنرستان یک هزار و 264 نفر، در دبیرستان‌های سمپاد 830 نفر؛ در مدارس راهنمایی سمپاد 780 نفر برای تکمیل پایه دوم راهنمایی و برای تکمیل ظرفیت پایه دوم راهنمایی نمونه دولتی 2 هزار و 710 نفر پیش‌بینی شده است.

معاون آموزش متوسطه اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران اظهار داشت: سایت www.tedu.ir  و  www.tehranedu.ir  برای ثبت‌نام دانش‌آموزان پیش‌بینی شده است.

وی افزود: مواد آزمون نمونه دولتی و سمپاد دروس قرآن و تعلیمات دینی، ادبیات فارسی، عربی، علوم اجتماعی، زبان انگلیسی، حرفه و فن، علوم تجربی و ریاضی است که مجموعاً 100 سؤال با 120 دقیقه زمان خواهد بود؛ سؤالات دانش‌آموزان اول دبیرستان شامل 20 درصد سؤالات از کتاب‌های اول راهنمایی، 20 درصد سؤالات از کتاب‌های پایه دوم راهنمایی و 60 درصد سؤالات از پایه سوم راهنمایی است.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه بررسی‌ها نشان داد که بیش از 50 زنگ نمادین در طول سال در مدارس کشور نواخته می‌شد، گفت: این زنگ‌ها نظام آموزش و پرورش را مختل کرده بود.

مهدی نوید ادهم، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش به دلایل تصویب طرح نواخته شدن تنها 3 زنگ در مدارس کشور اشاره کرد و اظهار داشت: بررسی‌ها نشان داد که به بهانه‌های مختلف، زنگ‌هایی در مدارس نواخته می‌شد که این زنگ‌ها نظام آموزش و پرورش ما را مختل کرده بود.

وی با بیان اینکه نواخته شدن این زنگ‌ها پاسخ به نیاز دستگاه‌های مختلف کشور بود، ادامه داد: هر دستگاهی از ما درخواست داشت تا به مناسبت کار و مأموریت آنها، زنگ نمادینی در مدارس نواخته شود.

نویدادهم اضافه کرد: ما بر سر دو راهی بودیم، از یک سو نیاز داشتیم دانش‌آموزان را با این پدیده‌های اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی آشنا کنیم و از سوی دیگر وظیفه داشتیم مراقب برنامه آموزشی و تربیتی آموزش و پرورش باشیم چرا که اهداف آموزشی و تربیتی بر اساس زمانی تعیین شده به نتیجه می‌رسید.

* به طور متوسط  هر یک روز در میان یک زنگ نمادین در مدارس نواخته می‌شد

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش گفت: بررسی کارشناسی انجام دادیم و مشخص شد که بیش از 50  زنگ نمادین در طول سال نواخته می‌شود؛ یعنی به طور متوسط هر یک روز در میان، یک زنگ در مدارس نواخته می‌شد لذا آمدیم مصوبه‌ای را پیش‌بینی کردیم که تنها 3 زنگ ملی در مدارس نواخته شود.

وی افزود: بر این اساس تنها در اول مهر که آغاز سال تحصیلی و هفته دفاع مقدس است، سیزده آبان که روز دانش‌آموز و تسخیر لانه جاسوسی است و 12 بهمن که آغاز دهه فجر است، در مدارس کشور زنگ نمادین نواخته خواهد شد.

* الزامی نیست یک ساعت دانش‌آموزان را در صف نگه داریم تا زنگی زده شود

نوید ادهم ادامه داد: جلوی مابقی زنگ‌ها را گرفتیم و اعلام کردیم اگر واقعاً جایی نیاز است، دیگر زنگی نواخته نشده و ساعت درسی دانش‌آموزان نیز حذف نشود بلکه آن موارد در فوق برنامه‌ها، سر کلاس و روزنامه دیواری منعکس شود در حقیقت الزامی نیست یک ساعت دانش‌آموزان را در صف نگه داریم تا زنگی زده شود.

به گزارش توانا، بر اساس مصوبه هشتصد و پنجاه و چهارمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش و با امضای رئیس جمهور و رئیس شورای عالی آموزش و پرورش، وزیر آموزش و پرورش و دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، نواختن زنگ مناسبت های ملی ـ اسلامی در مدارس کشور ساماندهی شد.

بر اساس این مصوبه که در تاریخ 27 دی ماه سال 90 تصویب شد، ضمن تأکید بر ضرورت تحقق اهداف تعلیم و تربیت، صیانت از برنامه های آموزشی و تربیتی مدارس و پاسداشت مناسبت ها و رویدادهای ملی ـ اسلامی، نواختن زنگ سراسری مناسبت های ملی ـ اسلامی در مدارس کشور ساماندهی شده است.

طبق این مصوبه مقرر شده است در طول سال تحصیلی فقط 3 زنگ خاص به صورت همزمان در مدارس کشور در 3 مناسبت آغاز سال تحصیلی و گرامیداشت دفاع مقدس (اول مهر)، روز دانش آموز و استکبار ستیزی (13 آبان) و زنگ انقلاب اسلامی (12 بهمن) نواخته شود.

در تبصره یکم این مصوبه بر تنظیم و اجرای برنامه های ویژه در این مناسبت ها، توجه به شرایط سنی و علایق دانش آموزان، رعایت ضوابط تربیتی و آموزشی، ایجاد نشاط و کارآمدی برنامه ها و استفاده حداکثری از مشارکت دانش آموزان و معلمان در برنامه ریزی و اجرا تأکید شده است.

با توجه به تبصره دوم این مصوبه، گرامیداشت سایر مناسبت ها و موضوعات دیگر در قالب برنامه صبحگاه و غنی سازی برنامه های مربوط به فعالیت های فوق برنامه و استفاده بهینه از فرصت ها و ظرفیت های درون و برون کلاس انجام خواهد شد.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور از متناسب‌سازی یک استخر در مرکز هر استان‌ برای دانش‌آموزان استثنایی خبر داد.

نامدار عبدالهیان، معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور  اظهار داشت: در سال 91 قصد داریم در استان‌های بزرگ و مراکز استان‌ها، یکی از استخر‌های آموزش و پرورش استثنایی را برای دانش‌آموزان استثنایی متناسب‌سازی کنیم تا بتوانند از آن استفاده کنند.

وی ادامه داد: در استان‌هایی که اعلام آمادگی کنند و فضا و زمین‌ خالی داشته باشند، در نظر داریم اردوگاه‌های فرهنگی و تربیتی ویژه دانش‌آموزان استثنایی در کشور احداث کنیم

عبدالهیان افزود: در مشهد مقدس نیز اردوگاه تربیتی و فرهنگی با 40 سوئیت احداث کردیم که در این ماه افتتاح می‌شود و در اختیار دانش‌آموزان استثنایی قرار می‌گیرد.

معاون آموزش متوسطه با بیان اینکه طرح تحول در برنامه درسی سال اول راهنمایی را امسال باید آماده کنیم تا برای سال تحصیلی 92ـ1391 اجرا ‌شود، گفت: برنامه‌ریزی آموزشی و درسی برای 3 سال اول متوسطه در حال انجام است.

ابراهیم سحرخیز، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش  با بیان اینکه رشد ساخت و ساز هنرستان‌ها آهنگ بیشتری پیدا کرده است، اظهار داشت: در تلاش هستیم که در سال 91 بتوانیم هنرستان‌ها را ساماندهی قابل توجه کنیم.

وی افزود: از دیگر اقداماتی که در سال 91 پیگیری می‌کنیم، بحث هوشمندسازی مدارس در کنار توجه به پژوهشسراهاست.

سحرخیز به آزمون تیمز و پرلز اشاره کرد و گفت: از فعالیت‌هایی که در سال 91 تلاش می‌کنیم تا به سامان برسانیم، طرح غنی‌سازی دروس ریاضی و علوم تجربی است؛ آزمون بین‌المللی به نام تیمز و پرلز داریم که پرلز توجه به خواندن، درک مطلب، تحلیل و تجزیه دارد و تیمز به ریاضیات و علوم تجربی برمی‌گردد.

* ایجاد «مدرسه‌ای که من دوست دارم»

وی ادامه داد: طرح تحول در برنامه درسی سال اول راهنمایی نیز از اقداماتی است که امسال باید آماده کنیم تا برای سال تحصیلی 92ـ1391 اجرا ‌شود؛ باید با کمک سازمان پژوهش بتوانیم برنامه‌ریزی آموزشی و درسی را برای 3 سال اول متوسطه که معادل راهنمایی فعلی است، انجام دهیم که در شورای عالی آموزش و پرورش در حال انجام بوده و بخشی نیز مصوب شده است.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: طرحی به نام ساماندهی نیروی انسانی در حوزه راهنمایی داریم تا چینش، سازماندهی و ساماندهی نیروی انسانی در دوره راهنمایی هدفمند شود.

وی افزود: در تلاش هستیم فضا را مدیریت می‌کنیم تا مدارس راهنمایی در نوبت بعدازظهر نداشته باشیم و همه مدارس به نوبت صبح منتقل شوند ضمن اینکه غنی‌سازی فوق برنامه در مدارس نیز در دستورکار است.

سحرخیز گفت: معتقدیم آنقدر باید مدارس جالب و جذاب باشد و پاسخ به نیازهای دانش‌آموزان را در آن داشته باشیم که فضای مدرسه برای دانش‌آموز دوست‌داشتنی شود، به همین دلیل است که شعار وزیر آموزش و پرورش این است که به دنبال ایجاد «مدرسه‌ای که من دوست دارم» هستیم؛ این «من» هم دانش‌آموز، هم والدین و هم مدیر مدرسه است و البته ایجاد این مدرسه زمان‌بر است

 در ترکیه با تصویب نظام جدید آموزشی موسوم به 4+4+4 از این پس دانش آموزان این کشور می‌توانند در مدارس آموزش قرآن ببینند.

بر اساس مصوبه مجلس ترکیه از این پس در نظام آموزشی ترکیه امکان آموزش دروس قرآن و سیره پیامبر اسلام (ص) به صورت درس انتخابی در قالب هفته ای دو ساعت برای هر درس فراهم شده است.

پیش از این در ترکیه تنها در دبیرستان های مذهبی این کشور به نام دبیرستان های امام خطیب درس قرآن به طور مفصل آموزش داده می شد.

حزب جمهوریخواه خلق ترکیه به عنوان حزب مخالف دولت اعلام کرد که احتمال دارد برخی از مواد این قانون را برای لغو مواد مذکور به دادگاه قانون اساسی ترکیه شکایت کند.

فقر دانش‌آموزان انگلیسی و التزام آن‌ها به تحصیل در مدارس سطح پایین، موجب بروز مشکلات مضاعف برای آن‌ها شده است.

«استفان توییگ» وزیر آموزش سایه انگلیس قرار است امروز در کنفرانس «انجمن اساتید و معلمین» انگلیس، در این رابطه صحبت کند. وی قرار است در صحبت‌های خود عنوان کند که، دانش‌آموزان فقیری که در مدارس ضعیف‌تر در حال تحصیل هستند با مشکلات مضاعفی درگیر هستند که موجب می‌شود آن‌ها یک سال از دیگر دانش‌آموزان عقب‌تر باشند. وی بر این عقیده است که دولت ائتلافی این کشور با تمرکز بر راه‌اندازی مدارس رایگان در مناطق مرفه‌تر این کشور، کار چندانی برای حل این "رسوایی ملی" انجام نداده است.

مطالعات انجام شده توسط «انجمن سلطنتی هنر» در انگلیس نشان‌دهنده آن است که دانش‌آموزان فقیر انگیلسی مجبورند در مدارسی درس بخوانند که کمترین موفقیت‌ها را در سابقه خود دارند، در حالی که دانش‌آموزان مرفه‌تر در مدارس بهتری درس می‌خوانند و همین امر باعث شده تا این دانش‌آموزان با مشکلات مضاعفی روبرو باشند.

مطالعات مستقلی که توسط مرکز «ساتون تراست» انجام گرفته، نشان می‌دهد که اگر دانش‌آموزان فقیر توسط معلمین ضعیف‌تر آموزش ببینند، به شش ماه زمان بیشتر برای یادگیری نیازمندند.

توییگ در این‌باره خواهد گفت: "به عبارت دیگر، فقیر بودن و تحصیل کردن در یک کلاس فقیر، مساوی است با یکسال عقب افتادگی تحصیلی. این یک رسوایی ملی است."

در پی افزایش نرخ بیکاری در انگلیس، و افزایش تعداد دانش‌آموزان خواستار دریافت غذای رایگان، معلمین انگلیسی نسبت به کاهش حجم وعده های غذایی مدارس هشدار دادند.

 بسیاری از معلمین انگلیسی بر این عقیده‌اند که سهمیه غذایی دانش‌آموزان انگلیسی کاهش یافته و همین موجب محدود شدن انتخاب غذای سالم برای دانش آموزان شده است. این معلمین می‌گویند سهمیه غذایی دانش آموزان آنقدر کم شده که بسیاری از دانش آموزان در طول کلاس‌های عصر مدارس انگلیس، گرسنه هستند.

بر اساس آنچه که در کنفرانس «انجمن اساتید و معلمین» انگلیسی عنوان شد، مراکز غذایی که سهمیه غذایی مدارس را تامین می‌کنند، برای کاهش هزینه‌های خود مجبور به کاهش حجم وعده‌های غذایی مدارس شده‌اند. این کاهش به حدی است که گاها پیش از آنکه همه دانش‌آموزان وعده غذایی خود را دریافت کنند، سهمیه غذای مدرسه به پایان می‌رسد.

در عین حال، معلمین انگلیسی هم می‌گویند، به دلیل افزایش نرخ بیکاری در کشور، تعداد دانش‌آموزان واجد شرایط برای دریافت غذای رایگان در مدارس افزایش یافته است. بر اساس قانون، در صورتی که مجموع درآمد والدین یک دانش آموز، از سالانه 16 هزار پوند کمتر باشد، آن دانش آموز واجد شرایط دریافت غذای رایگان در مدرسه است. برای بسیاری از این کودکان، غذایی که در مدرسه دریافت می کنند، تنها وعده غذای گرم آن‌ها در طول روز است.

در بررسی که توسط انجمن اساتید و معلمین انگلیس بر روی 503 مدرسه در این کشور انجام گرفته است، یک سوم پرسش‌شوندگان عنوان کرده‌اند که تعداد دانش‌آموزان واجد شرایط دریافت غذای رایگان افزایش یافته است. 62 درصد آن‌ها نیز عنوان کرده‌اند که هزینه سالانه تامین مواد غذایی مدارس افزایش یافته، و بسیاری دیگر از پرسش‌شوندگان هم عنوان کرده‌اند که حجم وعده‌های غذایی دانش آموزان کاهش یافته و همین انتخاب غذای سالم برای دانش آموزان را محدودتر کرده است.

متخصصین غذایی مدارس انگلیس بر این عقیده‌اند که، این روند می‌تواند بر تعداد و رفتار دانش‌آموزان مدارس این کشور تاثیرات مخربی داشته باشد

 مدیرکل آموزش و پرورش کهگیلویه و بویراحمد از تشکیل کارگروه تولید ملی در راستای عملیاتی کردن فرمان رهبری در این نهاد خبر داد.

طاهری گفت: با توجه به تأثیر جامعه آموزش و پرورش در بعد فرهنگی بر کارکرد جامعه، این فرهنگ‌سازی با برنامه‌ریزی و تبیین موضوع از دوره پیش دبستانی آغاز می‌شود.

وی گفت: باید به گونه‌ای فرهنگ‌سازی انجام شود تا خرید اجناس ایرانی و همت برای تولیدات داخل کشور افزایش یابد.

مدیرکل آموزش و پرورش این استان گفت: با تحقق این مهم و حمایت از خرید اجناس ایرانی میزان تولید و زمینه اشتغال افراد در جامعه افزایش می‌یابد.

وی تصریح کرد: نامگذاری سال‌ها از سوی مقام معظم رهبری بر اساس مهندسی خاص و برنامه ریزی شده است که بر اساس عمل آن جامعه از خیر و برکت شعار هر سال بهره‌مند خواهد شد.

طاهری افزود: گستردگی جامعه آموزش و پرورش و تعدد مخاطبان این دستگاه عظیم مسئولیت این عرصه را برای تحقق فرمان نوروزی سنگین‌تر می‌کند.

این مسئول به تدبیر و هوشمندی بالای رهبری اشاره کرد و گفت: هرگاه به دستورات و منویات ایشان به درستی عمل شده است کمترین هزینه‌ها را در ابعاد مختلف پرداخت کرده‌ایم.

طاهری گفت: مربیان و معلمان سعی کند در طول سال تحصیلی دانش‌آموزان را با این فرمان مانوس سازند تا این‌که بتوانیم در راه توسعه و پیشرفت، جوانان و نوجوانان خود را همراه سازیم

رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس با اشاره به حمایت مالی این سازمان از طرح‌های برگزیده معماری مدارس، پیشنهاد کرد که بخشی از هزینه اجرایی پروژه‌ها، صرف «جایزه معماری» شود.

مرتضی رئیسی، معاون عمرانی وزیر آموزش و پرورش با اشاره به موضوع «معماری اسلامی ایرانی» در طراحی و نوسازی مدارس اظهار داشت: رویکرد ما در رابطه با اجرای معماری اسلامی و ایرانی در مدارس، عمدتاً در رابطه با ساختمان‌های جدید است و در رابطه با ساخت و سازهایی که در سال‌های قبل انجام شده و نیازمند مقاوم‌سازی است، اعلام کرده‌ایم که در حین مقاوم‌سازی به معماری بیرونی آنها نیز توجه شود، اما در این رابطه دستمان چندان باز نیست.

وی با اشاره به مدنظر قرار گرفتن عناصر فرهنگ اسلامی و ایرانی و نیز شرایط بومی و فرهنگی استان‌ها در طراحی و معماری مدارس جدید، تأکید کرد: آنچه که احداث می‌شود در درجه نخست باید متناسب با نیازهای آموزش و پرورش باشد و میان 5 مؤلفه آموزش و پرورش یعنی «نظام آموزشی،‌ فضای آموزشی، نیروی انسانی، دانش‌آموز و محتوا» یک رابطه منطقی وجود داشته باشد.

رئیس سازمان نوسازی مدارس کشور با بیان اینکه معماری هر کشور نشان‌دهنده تاریخ و فرهنگ آن کشور است، گفت: علاوه بر آنکه در احداث مدارس از مصالح جدید و مقاوم استفاده می‌کنیم، تلاش ما نیز این است که با رعایت شرایط اقلیمی، منطقه‌ای و الگوهای محیطی از عناصر فرهنگ ایرانی و اسلامی در طراحی مدارس استفاده کنیم.

* حمایت مالی از طرح‌های برگزیده معماری مدارس 

* پیشنهاد اختصاص "جایزه معماری" به پروژه‌های مدرسه‌سازی 

وی با اشاره به ارائه 231 طرح و مقاله به ششمین همایش «مدرسه ایرانی، معماری ایرانی» در اسفندماه 90، خاطرنشان کرد: این طرح‌ها در سه بخش مسابقه‌ای شامل حرفه‌ای، دانشجویی و کارکنان ادارات نوسازی مدارس ارائه شده است که از طرح‌های برتر حمایت‌های مالی صورت می‌گیرد.

رئیسی از ارائه پیشنهادی به رئیس کمیسیون فرهنگی مجلس شورای اسلامی خبر داد که براساس آن با قانونگذاری و ایجاد الزام قانونی، درصدی از هزینه‌های اجرایی پروژه‌ها صرف جایزه معماری شود و به عنوان پاداش به معماران برتر داده شود.

وی اضافه کرد:‌ این کار سبب رقابت میان معماران مدارس و افزایش انگیزه آنان می‌شود؛ چرا که در حال حاضر در موازین نظام مهندسی تفاوتی در میان کارهای ارائه شده از جهت کیفیت وجود ندارد

قائم مقام سازمان دانش‌آموزی کشور از پایان عمره دانش‌آموزی سال تحصیلی 91ـ1390 خبر داد.

داوود روستایی، قائم مقام سازمان دانش‌آموزی کشور اظهار داشت: در سال تحصیل جاری 4 هزار و 300 نفر در قالب کاروان‌های دانش‌آموزی به عمره مفرده مشرف شدند. 

وی با اشاره به اینکه آخرین کاروان عمره دانش‌آموزان در تعطیلات نوروز به ایران بازگشت، گفت: برنامه‌های فرهنگی ویژه‌ای در طول این سفر برای دانش‌آموزان اجرا شد.

روستایی با بیان اینکه تنها دانش‌آموزان پسر به عمره مفرده اعزام شدند، ادامه داد: سفر معنوی به سرزمین نور در سال تحصیلی جاری به خوبی و بدون هیچ مشکلی برگزار شد.

وی درباره عدم اعزام دانش‌آموزان دختر به عمره نیز بیان کرد: با توجه به شرایطی که عربستان اعلام کرده بود، امکان اعزام دانش‌آموزان دختر به عمره  مفرده نبود

 مسئول انجمن اولیا و مربیان آموزش و پرورش شهر تهران، از اجرای طرح آشنایی اولیای دانش‌آموزان با «پیشگیری اولیه از آسیب‌های اجتماعی» در سال جاری خبر داد.

احمدرضا ایمانی، مسئول انجمن اولیاء و مربیان آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به برنامه این اداره کل برای اجرای «طرح پیشگیری اولیه از آسیب‌های اجتماعی» اظهار داشت: این طرح با مباحثی مانند فرزندپروری و آشنایی با عوارض و آسیب‌های مواد مخدر به صورت دو جلسه سه ساعته (6 ساعت) برای اولیای دانش‌آموزان دبیرستانی برگزار می‌شود و هدف اصلی از اجرای آن نیز پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی به ویژه در حوزه خانواده‌هاست.

وی با اشاره به اجرای آزمایشی این طرح در برخی از مناطق شهر تهران در سال 90 افزود: در مناطق 12، 16، 17، 18 و 19 تهران و از هر منطقه حدود 16 مدرسه تحت پوشش این طرح قرار گرفته‌اند و برای سال 91 نیز پیش‌بینی ما این است که در هر منطقه، 6 تا 8 مدرسه دیگر نیز به مدارس تحت پوشش افزوده شود که در نهایت، 30 هزار نفر از اولیای دانش‌آموزان این آموزش‌ها را فراخواهند گرفت.

ایمانی با اشاره به گستردگی آموزش و پرورش شهر تهران و ضرورت افزایش محدوده اجرای این طرح عنوان کرد: این نخستین گام برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی بوده است که با استفاده از ظرفیت مشاوران خانواده و مشاوران مدارس برداشته شده و نتایج خوبی نیز به دست آمده است، اما اجرای گسترده‌تر طرح در شهر تهران مستلزم این است که مراجع ذی‌صلاح از جمله ستاد مبارزه با مواد مخدر اعتبارات لازم را تأمین کنند.

مسئول انجمن اولیاء و مربیان آموزش و پرورش شهر تهران تأکید کرد: ما این توانایی را داریم که این طرح را به مرور زمان در تمام مناطق شهر تهران اجرا کنیم؛ مشروط بر اینکه اعتبار مورد نیاز تأمین شود.

وی خاطرنشان کرد: حضور اولیای دانش‌آموزان در این دوره‌های آموزشی رایگان است و حتی تأکید ما این است که در نمایشگاه‌هایی که به صورت جانبی و با موضوع همین کلاس‌ها در مدارس برگزار می‌شود، بسته‌های فرهنگی به صورت رایگان در اختیار خانواده‌ها قرار گیرد تا در منزل نیز از آنها بهره‌مند شوند.

* رقابت اولیای دانش‌آموزان در مسابقات "درس‌هایی از قرآن"

ایمانی در ادامه از اجرای طرح مشارکت اولیای دانش‌آموزان در مسابقه «درس‌هایی از قرآن» رسانه ملی خبر داد و عنوان کرد: پیش‌بینی ما در ابتدا این بوده است که در هر منطقه 30 واحد آموزشی داوطلب طرح را آغاز کنند و برای مشارکت 30 هزار نفر از والدین دانش‌آموزان نیز هدفگذاری شده است.

وی فراهم کردن بستری برای صمیمیت و ارتباط عاطفی خانواده‌ها حول محور قرآن را از جمله مهمترین اهداف اجرای این طرح عنوان کرد و افزود: در واقع هدف اصلی ما این است که خانواده‌هایی که بنا به هر دلیلی نمی‌توانند در کلاس‌های آموزش خانواده شرکت کنند، این برنامه را در منزل دنبال کرده و در مسابقات درس‌هایی از قرآن شرکت کنند.

ایمانی با اشاره به زمان‌بندی اجرای طرح گفت: پیش از عید نوروز این طرح به مدت چهار هفته توسط اعضای انجمن اولیاء‌ و مربیان مدارس برگزار شده است و پس از تعطیلات نوروزی نیز به مدت 6 هفته برگزار خواهد شد؛ با این توضیح که اعضای انجمن مسئولیت توزیع پرسشنامه‌ها و جمع‌آوری پاسخ‌ها و نیز انتخاب سه خانواده برتر در هر هفته و تجلیل از آنها در سطح مدرسه را برعهده دارند.

مسئول انجمن و مربیان آموزش و پرورش شهر تهران خاطرنشان کرد: در پایان 10 هفته اجرای این طرح، خانواده‌هایی که بالاترین امتیاز را دارند، به ازای هر 30 نفر یک نفر از طریق مدارس و مناطق معرفی می‌شوند تا در آزمون جامع شرکت کنند و برگزیدگان این مرحله نیز به نحو مقتضی مورد تجلیل قرار خواهند گرفت.

وقتی زنگ مدارس سوخت/فقط 3 زنگ کافیست

 در گزارش یک سال و نیم پیش این خبرگزاری عنوان شد «در بررسی 26 روز، به طور میانگین هر دو روز یک زنگ در مدارس کشور نواخته شده بود» و اینک شورای عالی آموزش و پرورش نواخته شدن تنها 3 زنگ سراسری را تصویب کرده است.
 
خبرگزاری فارس در تاریخ 25 مهر 1389 مطلبی تحت عنوان «زنگ مدارس سوخت» را روی سایت این خبرگزاری منتشر کرد و در آن به مشکلات زنگ‌های نمادینی اشاره کرد که به دلیل کثرت، حوصله دانش‌آموزان را به سر برده و معنای اصیل خود را از دست داده است.

* نواخته شدن به طور میانگین هر دو روز "یک زنگ نمادین" در مدارس

در بخشی از آن گزارش آمده بود: «اگر تعداد زنگ‌های نمادینی که از ابتدای مهر تاکنون یعنی کمتر از یک ماه در مدارس کشور نواخته شده است، بررسی کنیم به فهرستی از زنگ‌ها شامل «زنگ شکوفه‌ها»، «زنگ جوانه‌ها»، « زنگ مهر»، «زنگ مقاومت»، «زنگ عاطفه‌ها»، «زنگ گردشگری»، «زنگ انضباط اجتماعی»، «زنگ قرآن»، «زنگ پیش‌دبستانی»، «زنگ ترویج مصرف تخم‌مرغ» و «زنگ پیوند» دست می‌یابیم.

در حقیقت با احتساب 31 شهریور به عنوان یک روز تحصیلی، در طی 26 روز از آغاز سال تحصیلی 90ـ 1389، 11 زنگ در مدارس کشور طنین‌انداز شده است یعنی به طور میانگین هر دو روز، یک زنگ در مدارس نواخته شده است».

واکنش آن روز آموزش و پرورش به گزارش خبرگزاری فارس، سکوت بود اما یک سال و نیم بعد، این وزارتخانه با تصویب نواخته شدن تنها 3 زنگ در مناسبت‌ها، به پذیرش آن اعتراف کرد.

* فقط زنگ‌های اول مهر، 13 آبان و 12 بهمن

شورای عالی آموزش و پرورش پس از بحث و بررسی در هشتصد و پنجاه و چهارمین جلسه این شورا در تاریخ 27 دی ماه 1390، نواختن زنگ سراسری مدارس در مناسبت‌های ملی ـ اسلامی را ساماندهی کرد.

طبق این مصوبه مقرر شده است در طول سال تحصیلی فقط 3 زنگ خاص به صورت همزمان در مدارس کشور در 3 مناسبت آغاز سال تحصیلی و گرامیداشت دفاع مقدس (اول مهر)، روز دانش‌آموز و استکبار ستیزی (13 آبان) و زنگ انقلاب اسلامی (12 بهمن) نواخته شود.

در تبصره یکم این مصوبه بر تنظیم و اجرای برنامه‌های ویژه در این مناسبت ها، توجه به شرایط سنی و علایق دانش آموزان، رعایت ضوابط تربیتی و آموزشی، ایجاد نشاط و کارآمدی برنامه ها و استفاده حداکثری از مشارکت دانش‌آموزان و معلمان در برنامه‌ریزی و اجرا تأکید شده است.

با توجه به تبصره دوم این مصوبه، گرامیداشت سایر مناسبت ها و موضوعات دیگر در قالب برنامه صبحگاه و غنی‌سازی برنامه‌های مربوط به فعالیت‌های فوق برنامه و استفاده بهینه از فرصت‌ها و ظرفیت‌های درون و برون کلاس انجام خواهد شد.

* آموزش و پرورش رو به تحول

با تصویب ساماندهی زنگ مدارس، به نظر می‌آید آموزش و پرورش در نظر دارد کم کم از انجام کارهای کلیشه‌ای و ظاهری به سمت اقدام علمی حرکت کند و به جای نواخته شدن زنگ‌های پی در پی در مدارس به اقدامات عمقی بپردازد هر چند که تا انجام آن، زمان بسیاری می‌طلبد اما این مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش گامی مثبت به شمار می‌رود.

آموزش و پرورش در جهان کنونی مجبور به تغییر و تحول است و در این راستا، کمک‌رسانی به زیر‌بنایی‌ترین وزارتخانه کشور، نه تنها کمک به سازندگی کشور بلکه کمک به فرزندانمان است که آینده‌سازان ایران اسلامی هستند.

 امروز معلمان برخی مدارس درس دادند و بعضی هم خیلی به دانش‌آموزان سخت نگرفتند و به مرور اتفاقات ایام تعطیلات نوروز و یادآوری درس‌های گذشته پرداختند.

امروز برخی دانش‌آموزان به مدرسه نیامدند، آخر بعضی تازه از مسافرت بازگشته بودند، برخی روز طبیعت خیلی بازیگوشی کرده و امروز خسته بودند، بعضی هم کمی سرما خوردند اما درهای مدارس امروز باز بود و کلاس‌ها هم تشکیل شد.

معلمان برخی مدارس درس دادند و بعضی هم امروز خیلی به دانش‌آموزان سخت نگرفتند و به مرور اتفاقات ایام تعطیلات نوروز و یادآوری درس‌های گذشته پرداختند.

امروز درهای مدارس بسته نبود اما حال و هوای عید مشهود بود؛ انگار دل کندن از روزهای خوش تعطیلات کار راحتی نیست.

یکی از معلمان شهر تهران در این خصوص به خبرنگار فارس می‌گوید: دانش‌آموزان دوست داشتند از روزهای عید بگویند و من هم با آنها همراهی کردم و خواستم تا از تجاربی که در این ایام کسب کردند، صحبت کنند.

وی ادامه می‌دهد: تعدادی از دانش‌آموزان نیز غیبت داشتند که امیدوارم از فردا سر حال و شاد به مدرسه بیایند تا از درس‌ها‌ عقب نمانند.

 مدیرکل حمل و نقل و پایانه‌های آذربایجان غربی گفت: سال گذشته طرح ایمن‌سازی فیزیکی در 26 مدرسه واقع حاشیه راه‌های آذربایجان غربی اجرایی شد.

وی با اشاره به میزان اعتبار هزینه شده در این زمینه تصریح کرد: یک میلیارد و 300 میلیون ریال برای اجرای این طرح هزینه شده است.

این مسئول با اشاره به نقش آموزش فرهنگ ترافیک در بین دانش‌آموزان عنوان کرد: آموزش دانش‌آموزان می‌تواند گام مؤثری در راستای کاهش میزان حوادث جاده‌ای بردارد.

طالبی با اشاره به اهداف اجرای این طرح گفت: لزوم بازآموزی دانش‌آموزان و احیای محیط پیرامون این مدارس برای متمایز ساختن آنها از مهم‌ترین اهداف این طرح است که نهادینه کردن آن نیازمند مشارکت همگانی و ارائه آموزش‌های مستمر به   دانش‌آموزان است.

وی با بیان اینکه 100 درصد اهداف برنامه‌ریزی شده برای سال جاری در این بخش تحقق یافته اعلام کرد: ایمن‌سازی فیزیکی مدارس در سه بخش شامل آموزش، تجهیز مدرسه به وسایل ایمنی و ایمن‌سازی فیزیکی مدارس در قالب نصب تابلو و چراغ چشمک‌زن در مقابل مدارس، ایجاد خط‌کشی‌های لازم بر کف جاده و ترمیم آسفالت به مرحله اجرا رسیده است.

 رئیس مرکز امور بین الملل و مدارس خارج از کشور از ترجمه متن سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به سه زبان عربی، انگلیسی و فرانسه تا خرداد ماه سال‌جاری خبر داد.

علی‌اصغر یزدانی، رئیس مرکز امور بین‌الملل و مدارس خارج از کشور اظهار داشت: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مأموریت‌های ویژه‌ای در عرصه بین‌الملل برای ما تعریف کرده است و در تلاش هستیم تا گام‌های موثر و موفقی را در این عرصه برداریم.

وی ادامه داد: تهیه گزارش از نظام‌های موفق دنیا، تجارب یاددهی و یادگیری، آموزش ضمن خدمت و توانمندی معلمان از نمونه فعالیت‌هایی است که باید انجام داده و به شورای عالی اجرای سند ارائه دهیم.

یزدانی با بیان اینکه کار ترجمه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به سه زبان عربی، انگلیسی و فرانسه آغاز شده است، گفت: در تلاش هستیم که ترجمه‌های سند را با همکاری شورای عالی آموزش و پرورش تا خرداد ماه امسال به اتمام برسانیم.

وی افزود: در نظر داریم که با هماهنگی وزیر آموزش و پرورش متن سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را پس از ترجمه به کشورهای اسلامی ارسال کنیم و بتوانیم نشست‌هایی با این کشورها در این زمینه داشته باشیم.

 مدیرکل تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه در روز سیزدهم فروردین در مدارس پذیرشی صورت نگرفته است، گفت: تمام کلاس‌های درس دایر هستند.

فرشید سیاری، مدیرکل تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش  با بیان اینکه اسکان نوروزی فرهنگیان از 27 اسفند سال 90 به طور محدود و از 28 اسفند به طور رسمی آغاز شد، اظهار داشت: تا عصر روز دوازدهم فروردین 9 میلیون و 284 هزار و 926 نفر روز مسافر فرهنگی در ستادهای اسکان فرهنگیان پذیرش شدند.

سیاری با بیان اینکه 3 میلیون و 881 هزار و 416 نفر در اقامتگاه‌های نوروزی فرهنگیان اسکان یافتند، گفت: این تعداد در قالب 848 هزار و 436 خانوار بودند البته آمار نهایی ستادهای اسکان تا عصر امروز اعلام می‌شود.

وی با اشاره به اینکه در روز سیزدهم فروردین در مدارس پذیرش صورت نگرفته است، بیان کرد: با توجه به اینکه مدارس باید برای حضور دانش‌آموزان آماده می‌شد، در سیزدهم فروردین هیچ پذیرشی در مدارس انجام نشد و تمام مدارس کشور امروز دایر است.

مدیرکل تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش افزود: تلاش شد که پذیرش‌های اضطراری در روز 13 فروردین در مراکز تربیت معلم و خانه‌های معلمان انجام شود.

به گزارش توانا، در نوروز سال 90 حدود 13 هزار مدرسه با 120 هزار کلاس درس به اسکان نوروزی فرهنگیان اختصاص یافت که این میزان در سال 91، 10 درصد افزایش داشت

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش از ممنوعیت ارائه تکالیف سنگین نوروزی به دانش‌آموزان خبر داد.

ابراهیم سحرخیز ، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش درباره تکالیف نوروزی به دانش‌آموزان اظهار داشت: دانش‌آموزان در گروه‌های سنی با هم متفاوت هستند؛ یک دسته دانش‌آموزانی هستند که آزمون ورودی دانشگاه دارند و طبیعتاً از ایام عید برای دوره کردن درس‌ها و تست زدن استفاده می‌کنند.

وی ادامه داد: این دسته از دانش‌آموزان حتی خانواده‌ها را وادار می‌کنند که به پای آنها بسوزند و در منزل بمانند و مسافرت‌ها و دید و بازدیدها کم شود چرا که این سال را سال سرنوشتشان می‌دانند اما بنده به آنها توصیه  می‌کنم که دو، سه روز اول را سخت نگیرند و به مسئله دید و بازدیدها توجه کنند چون این کارها برای تخلیه هیجانات روحی و آرامش و نشاط روحی برای مطالعه نیاز است.

سحرخیز با بیان اینکه نباید در ارائه تکالیف به دانش‌آموزان در ایام نوروز سخت گرفته شود، گفت: اجرای طرح‌هایی مانند همیار پلیس، همیار مصرف انرژی و همیار راهنمای گردشگری والدین از نمونه برنامه‌های آموزشی و تربیتی است که در ایام نوروز اجرا می‌شود ضمن اینکه حضور دانش‌آموز در کنار خانواده و به دید و بازدید رفتن نیز کاری تربیتی است. 

وی افزود: معتقدم باید تعامل چندجانبه‌ای بین دانش‌آموزان، والدین و مربیان مدرسه وجود داشته باشد و این چیزی است که ما همیشه توصیه می‌کنیم به وجود آید؛ توصیه‌ام به همکارانم این است که همه دانش‌آموزان را به یک چشم نبینند چرا که زمان این گذشته است که بگوییم دانش‌آموزان زرنگ و تنبل، همه از روی تمرینی حل کنند و این تکالیف نوروزی باشد.

به رغم اعلام وزیر آموزش و پرورش مبنی بر اینکه در ایام نوروز سال 91 از مشق‌های سنگین و خسته‌کننده خبری نیست، اما برخی مدارس تکالیف سنگینی به دانش‌آموزان برای ایام نوروز داده‌اند.

این روزها بیشتر دانش‌آموزان دبستانی پیک دریافت می‌کنند و دانش‌آموزان مقاطع بالاتر به مشق‌های سنگینی که دبیران هر درس به طور جداگانه تعیین می‌کنند، محکوم هستند.   

* حاجی‌بابایی: قصد نداریم در ایام نوروز برنامه‌های خسته‌کننده به دانش‌آموزان ارائه دهیم

حمیدرضا حاجی‌بابایی، وزیر آموزش و پرورش اسفند 90 در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی باشگاه خبری فارس «توانا» درباره برنامه‌ ایام نوروز دانش‌آموزان اظهار داشت: اعتقاد ندارم تعطیلات نوروز برای تربیت تعطیل است بلکه تربیت هیچگاه تعطیل نیست.

وی با بیان اینکه قصد نداریم در ایام تعطیلات نوروز برنامه‌های خسته‌کننده به دانش‌آموزان ارائه دهیم، گفت: به عنوان مثال ورزشکاری که برای یک‌هفته به تعطیلات می‌رود، برای آنکه روی فرم باقی بماند، یک‌سری نرمش‌ و ورزش را در روز انجام‌ می‌دهد اما تمام وقتش به ورزش کردن نمی‌گذرد.

حاجی‌بابایی با تأکید بر اینکه در طول ایام نوروز نیز برای دانش‌آموزان برنامه‌های ارائه می‌شود که ایام درس و مدرسه یادآوری شود، ادامه داد: بهترین نوع تربیت، زمانی است که خانواده‌ها با هم هستند و اقوام همدیگر را می‌بینند؛ حضور دانش‌آموزان در کنار والدین بهترین نوع تربیت محسوب می‌شود.

وی در پاسخ به این پرسش که آیا این وعده را می‌دهید که در طول ایام نوروز تکلیف اضافی و سنگین به دانش‌آموزان داده نشود، بیان کرد: بنده در تحول بنیادین از کتاب سنگین، از ساعات سنگین، از روزهای سنگین و برنامه‌های سنگین عبور کرده‌ام؛ در تحول بنیادین به طور مستقیم به «متناسب‌سازی حجم و محتوای کتب درسی و ساعات و روزهای آموزشی با توانمندی‌ها و ویژگی‌های دانش‌‌آموزان» اشاره شده است.

وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: لذا بنده اعتقاد به برنامه زیاد ندارم بلکه دانش‌آموز باید از حفظ محوری به سمت فکر و اندیشه برود.

* مدارس درباره تکالیف نوروزی سلیقه‌ای عمل می‌کنند

مادر یک دانش‌آموز دوره متوسطه گفت: مدرسه به فرزندم پیک نوروزی نداده است اما هر معلم، تکالیف زیادی را برای انجام در ایام عید به دانش‌آموزان داده است.

وی ادامه داد: فرزندم تمام کتاب‌هایش را برداشته است تا در ایام عید با خود به شهرستان‌مان بیاورد؛ با این حساب باید در ایام عید فقط کارهای مدرسه را انجام دهد.

این مادر که کارمند نیز هست، اضافه کرد: سال گذشته نیز فرزندم در طول عید تنها در حال نوشتن بود و  این تکالیف تمام نمی‌شدند.

وی اظهار داشت: برخی مدارس به دانش‌آموزان پیک نوروزی می‌دهند و برخی تکالیف کمتر یا بیشتر؛ به نظر می‌آید این سلیقه‌ای کار کردن به ضرر دانش‌آموزان است.

*‌ خانواده‌ها به ادارات آموزش و پرورش مراجعه کنند

علی فرهادی، رئیس مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش در این خصوص به خبرنگار اجتماعی باشگاه خبری فارس «توانا» بیان کرد: ما اعلام کردیم که تولید و توزیع پیک نوروزی در اختیار ادارات کل آموزش و پرورش استان‌هاست ضمن اینکه تهیه پیک نوروزی اجباری نیست.

وی ادامه داد: استان‌ها می‌توانند به دانش‌آموزان پیک نوروزی دهند اما نباید به جای پیک نوروزی، به آنها تکالیفی دهند چرا که صله رحم در کنار خانواده، امر "تربیتی" بسیار مهمی است.

فرهای با بیان اینکه دانش‌آموزان در کنار خانواده مفاهیم تربیتی بسیاری از جمله تکریم میهمان، احترام به بزرگتر و صله رحم را می‌آموزند، گفت: در صورتی که برخی مدارس به دانش‌آموزان تکالیف سنگین دهند، خانواده‌ها می‌توانند به ادارات آموزش و پرورش مناطق و شهر مراجعه کنند که به سرعت به این موارد رسیدگی خواهد شد

 معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با اشاره به برخی از جزئیات آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان و نمونه دولتی، گفت: دانش‌آموزان بازمانده از ورود به مدارس سمپاد، با شرایطی به مدارس نمونه دولتی وارد می‌شوند.

ابراهیم سحرخیز، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش  با اشاره به برگزاری همزمان آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان (سمپاد) و نمونه دولتی در تیرماه سال آینده اظهار داشت: این آزمون با سؤالات واحد و در یک زمان برگزار می‌شود و به طور کلی، آزمون این دو نوع مدارس یکسان‌سازی شده است.

وی با بیان اینکه شرط ورود به این دو نوع مدرسه متفاوت است، خاطرنشان کرد: برای ورود به مدارس سمپاد، دانش‌آموز داوطلب باید حداقل معدل 19 را داشته باشد، اما برای ورود به مدارس نمونه دولتی راهنمایی معدل 16 و دبیرستان‌های نمونه دولتی معدل 15 کافی است.

سحرخیز تصریح کرد: به طور طبیعی اگر دانش‌آموزی از عهده پاسخ به سؤالات آزمون برآید، اما حداقل معدل 19 را نداشته باشد، نمی‌تواند وارد مدارس سمپاد شود و وضعیت او برای ورود به مدارس نمونه دولتی بررسی می‌شود؛ همچنین درباره سؤالات آزمون نیز شرایط لازم رعایت خواهد شد که این سؤالات استانداردهای حداقلی را از جهت سختی و آسانی داشته باشد و به صورت فرادانشی و کاربردی طراحی شود.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش گفت: به طور کلی، دانش‌آموزانی که با نمرات بالاتر قبول می‌شوند، به مدارس استعدادهای درخشان هدایت می‌شوند و گروهی دیگر از دانش‌آموزان که احتمالاً معدل بالایی دارند، اما در آزمون نمره قبولی نیاورده‌اند، به مدارس نمونه دولتی وارد می‌شوند.

* شیوه محاسبه نمرات دانش‌آموزان برای ورود به مدارس سمپاد و نمونه دولتی

وی با بیان اینکه سطح سؤالات آزمون بر اساس سطح کیفی مدارس استعدادهای درخشان و نه نمونه دولتی، طراحی می‌شود، عنوان کرد: اگر دانش‌آموزانی برای ورود به مدارس سمپاد نمرات بالا را به دست نیاورند، به ترتیب نمرات فضلی و معدل وارد مدارس نمونه دولتی می‌شوند؛ با این توضیح که برای به دست آوردن نمره نهایی و ورود به مدارس نمونه دولتی، نمره آزمون با معدل دانش‌آموز جمع شده و بر دو تقسیم می‌شود تا مشخص شود که آن دانش‌آموز باید به کدام مدرسه نمونه دولتی هدایت شود.

سحرخیز افزود: برای ورود به مدارس استعدادهای درخشان، «معدل» شرط ورود است ولی با نتیجه آزمون جمع نمی‌شود؛ در واقع نتیجه آزمون صرفاً براساس نمره‌ای که دانش‌آموز می‌گیرد، اعلام می‌شود اما علاوه بر آن، دانش‌آموز باید معدل 19 را نیز داشته باشد.

* افزایش تعداد مدارس سمپاد و نمونه دولتی در سال 91

وی در ادامه از افزایش تعداد مدارس سمپاد و استعدادهای درخشان در سال تحصیلی آینده خبر داد و گفت: براساس اظهارات رئیس سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان، در سال 89 در سراسر کشور 279 مدرسه استعدادهای درخشان داشته‌ایم که برای سال تحصیلی آینده به بیش از 400 مدرسه افزایش می‌یابد؛ همچنین در سال 89، 370 دبیرستان نمونه دولتی در کشور فعال بوده است که برای سال تحصیلی آینده به حدود 700 مدرسه افزایش خواهد یافت.

معاون وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: در رابطه با مدارس راهنمایی نمونه دولتی رشد کمتری خواهیم داشت، اما در بعضی از استان‌ها برای نخستین بار مجوز تأسیس این مدارس را ارائه خواهیم کرد

مدیرکل دفتر آموزش فنی و حرفه ای وزارت آموزش و پرورش از برگزاری جشنواره کار آفرینی «طرح کسب و کار» ویژه هنرآموزان و هنرجویان هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کار دانش در سال تحصیلی 91ـ90 خبر داد.

وی با اعلام اینکه تمامی این مسابقات به صورت ملی و کشوری در 4 سطح هنرستان، منطقه یا شهرستان، استان و کشور برگزار می‌شود، تصریح کرد: ایجاد زمینه لازم برای بروز، پرورش، رشد و شکوفایی استعدادها، ایجاد رقابت سالم، تشویق و ترغیب هنرآموزان و هنرجویان برای شرکت فعال در فعالیت‌های علمی، شناسایی و بهبود کیفیت آموزش‌های ارائه شده، شناسایی مشکلات هنرستان‌های لازم‌التوجه و توسعه نهادینه کردن فرهنگ کار و کارآفرینی از اهداف برگزاری این مسابقات است.

شریف زاده اضافه کرد: برگزیدگان کشوری مسابقات علمی و عملی هنرستان‌های فنی و حرفه ای، مسابقات علمی و کاربردی هنرستان‌های کاردانش جشنواره هنری هنرستان فنی وحرفه‌ای و کاردانش و جشنواره کارآفرینی «طرح کسب وکار» بدون نیاز به شرکت در کنکورهای سراسری می‌توانند وارد مقطع کاردانی دانشگاه فنی وحرفه‌ای شوند.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، مدیرکل دفتر آموزشی فنی و حرفه ای ادامه داد: نفرات برگزیده این مسابقات باید حداقل 70 درصد نمره مجموع آزمون های تئوری و عملی را کسب کنند.

وی با اشاره به اینکه دروس فیزیک، شیمی، ریاضی ، دین و زندگی، ادبیات فارسی به عنوان منابع مسابقات علمی پایه اول هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش مصوب می‌شوند، تصریح کرد: مرحله کشوری مسابقات علمی و عملی هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و مسابقات علمی پایه اول هنرستان‌های کاردانش و فنی ‌و ‌حرفه‌ای اواخر اردیبهشت ماه 91 در استان اصفهان، مرحله کشوری مسابقات علمی و کاربردی هنرستان‌های کاردانش تیرماه 91 در استان آذربایجان غربی و مرحله کشوری جشنواره هنری هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش و جشنواره کارآفرینی «طرح کسب وکار» اواخر تیرماه سال 91 در استان همدان برگزار خواهد شد

قرارداد بیمه طلایی:‌ براساس مفاد این قرارداد تمام کارکنان (رسمی و پیمانی) به همراه افراد تحت تکفل آنان، شامل (همسر و فرزندان کارکنان مرد) و فرزندان کارکنان زن می‌توانند از تاریخ 1/2/91 لغایت 31/1/92 ازمزایای بیمه نامه مذکور بهره‌مند شوند.

پوشش بیمه پدر و مادر کارکنان فقط در قالب قرارداد دوم (بیمه تکمیلی) امکان پذیر است لذا فرهنگیانی که متقاضی پوشش بیمه‌ای برای والدین خود  هستند باید فرم شماره (2) را برای بیمه درمان تکمیلی آنها تکمیل و تا تاریخ 30/1/91 به ادارات آموزش و پرورش محل خدمت تحویل دهند.

فقط متقاضیان عضویت جدید و همکارانی که قبلاً تحت پوشش بیمه مذکور نبوده و متقاضی پوشش بیمه‌ای فوق هستند حداکثر تا تاریخ 30/1/91 فرصت دارند نسبت به تکمیل فرم شماره (1) پیوست و ارایه آن به کارشناسی تعاون ادارات آموزش و پرورش اقدام کنند؛ بدیهی است پس از تاریخ فوق پذیرش عضو جدید به هیچ عنوان مقدور نخواهد بود.

بیمه شدگان سال قبل، نیازی به تکمیل فرم درخواست عضویت نداشته و پوشش بیمه‌ای آنها (درصورت عدم ارایه انصراف کتبی ) کماکان ادامه خواهد داشت.

قرارداد بیمه درمان تکمیلی: در این قرارداد تمام کارکنان قراردادی و افراد تحت تکفل آنان همچنین پدر و مادر کارکنان رسمی و پیمانی و همسر کارکنان مونث از تاریخ 1/2/91 لغایت 31/1/92 با سقف تعهدات مشابه قراردادسال گذشته، تحت پوشش بیمه فوق قرار می‌گیرند لذا همکارانی که سال قبل تحت پوشش بیمه مذکور قرار داشته تا زمانی که انصراف خود را اعلام نکنند، همچنان در سال جاری نیز تحت پوشش بیمه درمان تکمیلی قرار خواهند داشت و صرفاً همکارانی که قبلاً تحت پوشش بیمه مذکور نبوده و متقاضی پوشش بیمه‌ای فوق هستند، لازم است جهت پوشش بیمه مذکور حداکثر تا تاریخ 30/1/91 نسبت به تکمیل فرم شماره (2) پیوست و ارایه آن به کارشناسی تعاون ادارات آموزش و پرورش اقدام کنند.

بیمه عمر و حوادث: تمام فرهنگیان با عنایت به مصوبه هیأت وزیران تحت پوشش بیمه عمر و حوادث مصوب کارکنان دولت قرار دارند و مبلغ حق بیمه این قرارداد به میزان 18900 ریال است که مبلغ 9000 ریال از حق بیمه توسط دستگاه و مبلغ 9900 ریال حق بیمه نیز ماهیانه به عنوان سهم کارمند از حقوق کسر می‌شود.

بیمه عمر مکمل: بیمه عمر مکمل نیز با سرمایه یک میلیارد ریال و پرداخت حق بیمه ماهیانه 24150 ریال با شرکت سهامی بیمه ایران در سال جاری از تاریخ 1/1/91 لغایت 1/1/92 تمدید شد. لذا همکارانی که سال قبل تحت پوشش بیمه مذکور قرار داشته اند تا زمانی که انصراف خود را اعلام نکنند همچنان در سال جاری نیز تحت پوشش بیمه عمر مکمل قرار خواهند داشت و صرفاً فرهنگیانی که قبلاً تحت پوشش بیمه مذکور نبوده و متقاضی بیمه عمر مکمل هستند، لازم است جهت اخذ پوشش بیمه مذکور و تکمیل فرم مربوطه، حداکثر تا تاریخ 20/1/91 شخصاً کارشناسی به کارشناسی تعاون ادارات آموزش و پرورش مراجعه کنند.

بیمه آتش سوزی: همچون سنوات قبل، قرارداد بیمه آتش سوزی منازل مسکونی کارکنان، با شرکت سهامی بیمه ایران منعقد و فرهنگیان می‌توانند از تاریخ 1/2/91 لغایت 1/2/92 منازل مسکونی خود را (اعم از استیجاری و ملکی) تحت پوشش این بیمه نامه قرار دهند لذا فرهنگیانی که سال قبل تحت پوشش بیمه مذکور قرار داشته‌اند تا زمانی که انصراف خود را اعلام نکند، همچنان در سال جاری نیز تحت پوشش بیمه آتش سوزی قرار خواهند داشت و صرفاً همکارانی که قبلاً تحت پوشش بیمه مذکور نبوده و متقاضی پوشش بیمه‌ای فوق هستند، لازم است جهت عضویت تا تاریخ 20/1/91 به ادارات آموزش وپرورش مراجعه کنند.

بیمه‌های عمر و پس‌انداز: با توجه به شرایط و تسهیلات مناسب بیمه‌های عمر و پس‌انداز و درخواست فرهنگیان مبنی بر امکان برقراری این پوشش بیمه ای برای افراد متقاضی، توافقات اولیه جهت انعقاد قرارداد با شرکت  بیمه ایران به عمل آمده که به محض حصول نتیجه قطعی مراتب به اطلاع فرهنگیان خواهد رسید.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، فرهنگیان جهت کسب اطلاعات بیشتر از مفاد قراردادهای مذکور و مراکز طرف قرارداد بیمه ایران به سایت اداره کل تعاون و پشتیبانی وزارت متبوع به آدرس www.tep.medu.ir و سایت بیمه ایران به درس www.iraninsurance.ir  مراجعه کنند.

فرهنگیانی که تاکنون تحت پوشش بیمه طلایی قرار نگرفته‌اند تا پایان فروردین ماه سال 91 فرصت دارند با مراجعه به ادارات آموزش وپرورش سراسر کشور برای ثبت‌نام خود اقدام کنند

آموزش پیش دبستان، دو هدف تشخیص و آموزش را پیگیری می‌کند و به عنوان بخشی از پیشگیری ثانویه عوارض ناشی از ناتوانی را کاهش می‌دهد و موجب ارتقای قدرت تطابق در سال‌های بعدی تحصیل به ویژه در دوره ابتدایی می‌شود.

دفترچه ارزشیابی دوره آمادگی نوآموزان چندمعلولیتی شامل جداول ارزیابی موارد قابل مشاهده حیطه‌های شناختی، جسمانی، ارتباط و سوادآموزی، اجتماعی، امنیت، سلامت و ارزشیابی براساس موارد هر حیطه به تفکیک است.

به منظور ارزیابی موفقیت فرایند یاددهی ـ یادگیری در وحدت بخشی به دانش و مهارت‌های کودک به نحو تعیین شده در برنامه آموزشی دوره آمادگی، نتایج ارزشیابی نهایی با توجه به نتایج مستمر در طول سال تحصیلی ثبت می‌شود.

در صورتی که نوآموز تا پایان سال تحصیلی موفق به اتمام دوره آمادگی نشود، در پایان سال تحصیلی با استفاده از دفترچه ارزشیابی، گزارشی از وضعیت تحصیلی و توانبخشی وی تهیه می‌شود و در اختیار والدین قرار می‌گیرد

 به دلیل بارش برف، نوبت صبح مدارس ابتدایی و راهنمایی شهر دماوند امروز تعطیل است.

جواد ذاکری، مدیر روابط عمومی اداره‌کل آموزش و پرورش شهرستان‌های استان تهران  اظهار داشت: به دلیل بارش برف و لغزندگی معابر، نوبت صبح مدارس ابتدایی و راهنمایی شهر دماوند امروز 23 اسفند تعطیل است.

وی ادامه داد: سایر مدارس شهرستان‌های استان تهران امروز دایر است

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی گفت: برخی نظرات، انتقادها و نواقصی که از طرف معلمان درباره کتاب‌های جامعه‌شناسی منتقل شده است را امسال اصلاح می‌کنیم.

حجت‌الاسلام محی‌الدین بهرام محمدیان، معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی «توانا» در خصوص گلایه برخی معلمان کتاب‌‌های جامعه‌شناسی درباره محتوای این کتاب‌ها، اظهار داشت: اعتراض بسیاری از معلمان در ارتباط با کتاب‌های پیشین، این بود که در این کتاب‌ها، دانش جامعه‌شناسی را به یک جامعه‌شناسی سکولار سوق می‌داد و به نوعی رگه‌های ضدیت با تفکر دینی و ملی ما در آن وجود داشت ضمن اینکه نقایصی هم در آن دیده می‌شد.

وی ادامه داد: اساساً مراد ما از جامعه‌شناسی، انتقال دانش جامعه شناختی به دانش‌آموزان است که موقعیت خود را در عرصه اجتماعی بشناسند و بتوانند تصمیمات خوبی در عرصه اجتماعی بگیرند؛ نه اینکه یک دانش اجتماعی منتزع از زندگی بومی خودشان باشد و آنها را آماده کند که در دانشگاه نظریه چند جامعه‌شناس را تحلیل کنند.

حجت‌الاسلام محمدیان اضافه کرد: بحث ما در جامعه‌شناسی این است که دانش‌آموزان با استفاده از این دانش‌ بتوانند در زندگی اجتماعی خودشان ایفای نقش کنند یا در عرصه‌های روانشناختی بتوانند رفتار متعادل یا متباین با شرایط موجود را برای خودشان ترسیم کنند.

وی با بیان اینکه در طول 2 سال گذشته کتاب‌های جامعه‌شناسی را تدوین کرده و به اجرای آزمایشی گذاشته‌ایم، گفت: برخی نظرات، انتقادها و نواقصی که از طرف معلمان منتقل شده است را امسال اصلاح می‌کنیم اما یکی از مشکلات عمده این است که ما باید محتوای جدید را به نوعی در آموزش‌های ضمن خدمت با معلمان‌مان در میان بگذاریم.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: در این کتاب‌ها مفاهیم جدید جامعه‌شناسی طراحی شده است که این مفاهیم نیازمند بحث و گفت‌وگو با معلمان است چون معلمان ما فارغ‌التحصیلان جامعه‌شناسی دانشگاه‌ها هستند و اکنون جامعه‌شناسی در دانشگاه مورد دگرگونی قرار گرفته است لذا معلمان جدید که وارد می‌شوند با دانش جدید آشنا هستند ولی معلمانی که سال‌های قبل فارغ‌التحصیل شدند باید به نوعی با این مفاهیم جدید جامعه‌شناختی جدید آشنا شوند.

وی تصریح کرد: یقیناً هر کتاب جدیدالتألیف مخصوصاً در سال‌های اول و دوم در حوزه‌های تخصصی، ایجاد مشکل می‌کند اما امیدواریم با آموزش‌های ضمن‌خدمت و جلسات توجیهی، این اشکالات رفع شود.

 چهارمین دوره مسابقه بزرگ خاطر نویسی نوروزی با عنوان "مهرورزی" در راستای غنی سازی اوقات فراغت دانش‌آموزان و تقویت قدرت نگارش آنان، توسط نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور و با همکاری اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان به اجرا در می‌آید.

دانش‌آموزان علاقمند به شرکت در این مسابقه می‌توانند به دفتر اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان یا نهاد کتابخانه­های عمومی در شهر خود مراجعه کنند و دفترچه این مسابقه را دریافت و حداکثر تا تاریخ 31 فرودین 91 آن را تحویل دهند.

دفترچه‌های مسابقه توسط داورانی که در سطح استان و شهرستان از میان نخبگان فرهنگی که با مهارت نویسندگی آشنایی دارند، مورد ارزیابی قرار می‌گیرد که معیارهای ارزیابی شامل تمیزی دفترچه و خوانا بودن مطالب، نثر روان و انسجام مطالب، توجه به جزئیات و جذابیت مطالب و خلاقیت در پرداختن به موضوعات است.

به گزارش روابط عمومی و امور بین‌الملل دفتر مرکزی اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان،، پس از بررسی دفترچه‌های مسابقه بزرگ خاطره‌‌نویسی نوروزی (مهرورزی)، از برگزیدگان با اهداء جوایز ارزنده‌ای تقدیر می‌شود؛ همچنین در آخرین صفحه دفترچه مسابقه، دانش‌آموزان می‌توانند با یکی از موضوعات پیشرفت‌های علمی دانشمندان ایرانی، عنوان سال جدید و بهار و طبیعت نقاشی کنند

شناور نجات غریق نیز بر روی انواع قایق‌ها نصب و به وسیله دوربینی به طرف افراد در حال غرق حرکت و با پرتاب جلیقه و حلقه نجات، کار امداد و نجات را انجام می‌دهد؛ دوربین شناور نجات غریق قادر است تصاویر محل حادثه را به صورت زنده، تصویربرداری کرده و به کاربر و مرکز کنترل انتقال دهد.

این دانش‌‌آموز مراغه‌ای  برای طراحی و ساخت این دو اختراع بیش از 10 میلیون در مدت یک سال هزینه کرده است؛ طرح "پله برقی جاذبه‌ای" و "شناور نجات غریق" به ترتیب با شماره‌های 71965 و 71967 در اداره کل ثبت اختراعات و مالکیت صنعتی کشور به ثبت رسیده است.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، این دانش‌آموز سال گذشته طرح "دیوار محافظ ایستگاه‌های مترو" به شماره 68764 ثبت و اختراع کرد

سرپرست کمیته امداد امام خمینی (ره) از جمع‌آوری کمک‌های مردمی در جشن نیکوکاری، در 100 هزار مدرسه و 15 هزار پایگاه شهری طی امروز و فردا خبر داد.

وی با اشاره به برگزاری نمادین این مراسم در سطح مدارس تأکید کرد: باید در میان دانش‌آموزان فرهنگ‌سازی شده و خصلت نوع‌دوستی برای آنها از حالت تئوری به عمل تبدیل شود.

انواری از همکاری‌های مشترک کمیته امداد و وزارت آموزش و پرورش خبر داد و اضافه کرد: علاوه بر تفاهم‌نامه‌های گذشته با آموزش و پرورش برای استفاده از اردوگاه‌ها، خوابگاه‌ها و کانون‌های دانش‌آموزی، امروز نیز 100 هزار مدرسه در سراسر کشور، کمک‌های دانش‌آموزی را برای تقدیم به محرومان، جمع‌آوری می‌کنند.

وی ادامه داد: فردا نیز 15 هزار پایگاه بسیج و کمیته امداد در سطح شهرها و در نهایت در روز جمعه تمام میعادگاه‌های نماز جمعه در سراسر کشور کمک‌های مردمی را برای اهدا به نیازمندان جمع‌آوری می‌کنند.

* کمک‌های جمع‌آوری‌شده از دانش‌آموزان، ابتدا در مدارس هزینه می‌شود

سرپرست کمیته امداد امام خمینی(ره) اظهار داشت: کمک‌هایی که امروز در سطح مدارس جمع‌آوری می‌شود، به طور کامل در اختیار آموزش و پرورش است که در درجه اول توسط مدارس به دانش‌آموزان نیازمند همان مدرسه با حفظ کرامت و عزت آنها و با مراقبت مربیان و معلمان اهدا می‌شود و سپس در سطح مناطق و با مدیریت آموزش و پرورش، در میان نیازمندان توزیع خواهد شد.

وی در خصوص آمار سال گذشته کمک‌های دانش‌آموزی در مراسم جشن نیکوکاری گفت: در این زمینه آماری ندارم.

به گزارش توانا، انواری پیش از نواختن زنگ احسان و نیکوکاری در جمع دانش‌آموزان عنوان کرد: برای اینکه به دیگران کمک کنیم، نیاز به آموزش و تمرین داریم زیرا اگر انسان به حال خود رها شود، فرد بخیلی می‌شود بنابراین راه تمرین نوع‌دوستی این است که از مدرسه آغاز شود.

 معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: امروزه حدود 600 میلیون معلول در جهان داریم که از این میزان، 150 میلیون کودک هستند.

وی با بیان اینکه هنوز پیشرفت‌های پزشکی و تکنولوژی نتوانست سهم خود را در کاهش معلولیت‌ها اجرا کند، ادامه داد: پیشگیری بهتر از درمان است و وزارت‌ آموزش و پرورش بر اساس تکالیف قانون برنامه پنجم و سند تحول بنیادین که قانون اساسی آموزش و پرورش است، حرکت می‌کند و یکی از برنامه‌ها آگاهی‌بخشی والدین است.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور اضافه کرد: آگاهی‌بخشی که مداوم نباشد، ارزش ندارد و قبل از آگاهی باید حساسیت ایجاد شود.

وی به انتقاد از برخی رسانه‌های کشور پرداخت و با بیان اینکه رسانه‌ها هنوز نتوانسته‌اند سهم خود را در آگاهی‌بخشی و ایجاد حساسیت در مسئله پیشگیری از معلولیت‌ها اجرا کنند، بیان کرد: هنوز سؤال است که چرا رسانه‌ها در جهت حساسیت‌زدایی کار نمی‌کنند؛ از سویی وزارت بهداشت و بهزیستی باید ورود جدی به این مسئله داشته باشند.

* 600 میلیون نفر در جهان معلول هستند

عبداللهیان به ارائه آمار در خصوص معلولیت در جهان پرداخت و افزود: در جوامع  بین 5 تا 12 درصد افراد، معلول هستند؛ امروزه حدود 600 میلیون معلول در جهان داریم که 150 میلیون کودک هستند، ضمن اینکه هر 10 تا 20 دقیقه، یک نوزاد معلول در جهان متولد می‌شود.

وی با بیان اینکه آموزش و پرورش استثنایی ایران حدود 110 هزار دانش‌آموز با نیازهای ویژه تحت پوشش دارد، اظهار داشت: بیشترین گروه دانش‌آموزان با نیازهای ویژه مربوط به گروه کم‌توان ذهنی است که باید روی این گروه بیشتر کار شود.

این مقام مسئول در آموزش و پرورش استثنایی با تأکید بر اینکه نسبت به پیشگیری از معلولیت‌ها باید فرهنگ‌سازی صورت گیرد، ادامه داد:‌ متاسفانه در کشور ما بحث سزارین بیشتر توجه می‌شود و این در حالی است که بیشترین درصد کودکان دارای معلولیت مربوط به زایمان‌های غیرطبیعی است؛ در حقیقت بسیاری از عقب‌افتادگی‌ها در کودکان و نوزادان به دلیل مداخله و دستکاری‌های پزشکی است.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، اضافه کرد: در تلاش هستیم آموزش خانواده را به جدیت پیگیری کنیم و در این آموزش‌ها به پیشگیری از معلولیت‌ها بپردازیم.

وی به اهداف برگزاری همایش پیشگیری از معلولیت‌ها اشاره کرد و افزود: هدف از برگزاری این همایش اصلاح نگرش‌ها و دیدگاه‌هاست؛ آموزش صرف فایده ندارد، بلکه باید آموزش موجب تغییر بینش و در نهایت تغییر رفتار شود.

وی به دیگر اهداف همایش پیشگیری از معلولیت‌ها اشاره کرد و ادامه داد: استفاده از آخرین دستاوردها در زمینه پیشگیری از معلولیت‌ها و بکارگیری مشارکت سایر نهادها از اهداف دیگر این همایش است.

ابراهیم اعتصام معاون پرورشی سازمان آموزش و پرورش استثنایی و دبیر دومین همایش پیشگیری از معلولیت‌ها نیز در این همایش،‌ گفت: یکی از برنامه‌های سازمان آموزش و پرورش استثنایی اطلاع‌رسانی، آگاهی‌بخشی و فرهنگ‌سازی برای پیشگیری از معلولیت‌هاست.

وی به برگزاری اولین همایش پیشگیری از معلولیت‌ها در سال 88 اشاره کرد و اظهار داشت: سال 90 مدیران و مسئولان این سازمان تصمیم گرفتند دومین همایش را اجرا کنند که ارتقاء سلامت، ایجاد حساسیت در جامعه، دسترسی دست‌اندرکاران آموزش و پرورش به آخرین دستاوردهای علمی در این بخش، تعامل بیشتر بین مراکز اجرایی و علمی، ارتقاء آگاهی و تغییر نگرشی جامع نسبت به معلولان از اهداف این همایش است.

اعتصام با بیان اینکه بیش از 23 عنوان مقاله برای همایش پیشگیری از معلولیت‌ها مطرح شد، ادامه داد: 23 عنوان در 7 محور خلاصه شد و دبیرخانه دائمی نیز برای برگزاری این همایش ایجاد شد.

داریوش فرهود، دبیر علمی همایش پیشگیری از معلولیت‌ها در این همایش با بیان اینکه 2 تا 4درصد جمعیت هر کشور دارای معلولیت شدید است، گفت: ر آموزش و پرورش 90 درصد به آموزش می‌پردازیم و تنها 10 درصد صرف پرورش می‌شود در حالی که معلم باید خودش را مسئول پرورش دانش‌آموزان بداند و گرفتار شیوه آموزش نباشد.

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور گفت: دانش‌آموزان استثنایی از سال آینده پیک‌ نوروزی می‌گیرند.

وی ادامه داد: دانش‌آموزان استثنیایی در هفت گروه هستند که بیشترین درصد مربوط به دانش‌آموزان با معلولیت ذهنی است که 60 هزار دانش‌آموز در این گروه حضور دارند و گروه‌های بعدی شامل دانش‌آموزان نابینا، ناشنوا، چند معلولیتی، اختلالات ویژه یادگیری و در نهایت گروه چند معلولیت‌ها با یادگیری ویژه هستند.

عبداللهیان اضافه کرد: تا پایان سال جاری اردوگاهی در مشهد برای دانش‌آموزان استثنایی ایجاد خواهد شد که حدود دارای 40 سوئیت است و دانش‌آموزان استثنایی می‌توانند از آن استفاده کنند؛ این اردوگاه متناسب‌ با استانداردهای ویژه معلولان احداث شده است.

وی درباره تولید پیک نوروزی برای دانش‌آموزان استثنایی، اظهار داشت: در تلاش هستیم که پیک نوروزی را برای دانش‌آموزان استثنایی متناسب‌سازی کنیم که از سال آینده دانش‌آموزان استثنایی پیک نوروزی دریافت خواهند کرد.

* حضور 30 هزار دانش‌آموز با نیازهای ویژه در مدارس عادی

رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور درباره سیاست‌ها و برنامه‌های این سازمان از زمان انتصاب، گفت: هر سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی در عرصه آموزش و پرورش نشأت گرفته از سند تحول بنیادین است و ما براساس این سند و قوانین و مقررات بالادستی و همچنین قانون برنامه پنجم حرکت خواهیم کرد. 

وی به طرح آموزش فراگیر اشاره کرد و درباره متناسب‌سازی مدارس عادی برای حضور و تحصیل دانش‌آموزان استثنایی، بیان کرد: بحث عادی‌سازی از سال 1960 در دنیا شروع شد و کشور ما نیز این کار را آغاز کرده است و هم‌اکنون 30 هزار دانش‌آموز با نیازهای ویژه در مدارس عادی تحصیل می‌کنند.

عبداللهیان اضافه کرد: طرح فراگیر از تغییر دیدگاه نسبت به دانش‌آموزان استثنایی نشأت گرفته است زیرا اعتقاد دنیا و پژوهشگران این است که اگر دانش‌آموز استثنایی در کنار دانش‌آموز عادی تحصیل کند، نه ‌تنها در کاهش معلولیت‌ها تأثیر دارد، بلکه محیط آموزشی موجب پیشرفت آنها خواهد شد. ضمن اینکه دانش‌آموز عادی که در کنار دانش‌آموز با نیازهای ویژه درس خوانده است، اگر روزی در مسئولیت‌های کشوری قرار گیرد، مثلا شهردار شود، تحصیل در کنار دانش‌آموز استثنایی را فراموش نخواهد کرد و در خصوص متناسب‌سازی فضا برای آنها فعالیت خواهد کرد.

* 80 درصد کودکان استثنایی کشور تحت پوشش آموزش و پرورش استثنایی هستند

معاون وزیر آموزش و پرورش در پاسخ به پرسش دیگر خبرنگار فارس مبنی بر اینکه چند درصد از کودکان استثنایی کشور تحت پوشش آموزش و پرورش استثنایی قرار دارند،‌ گفت: نمی‌توان ادعا کرد که تمام دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه در آموزش و پرورش استثنایی تحصیل می‌کنند زیرا مولفه‌های مختلفی از جمله پدر و مادر در حضور دانش‌آموزان در مدرسه موثر هستند.

وی ادامه داد: برخی والدین دارای فرزند معلول با توجه به نگاهی که نسبت به معلولیت‌ دارند، کودک را از دید آموزش و پرورش پنهان می‌کنند و زمانی این دانش‌آموزان شناسایی می‌شوند که به سن بالایی رسیده‌اند.

عبداللهیان افزود: در حال حاضر آموزش و پرورش استثنایی 80 درصد کودکان معلول کشور را تحت پوشش قرار داده است و امیدواریم که این میزان به 100درصد برسد؛ در این راستا پیگیری می‌کنیم و فرهنگ‌سازی و آموزش به والدین را در برنامه‌های خود قرار خواهیم داد

"اولین قرارگاه ویژه تشکیلاتی، معرفتی، علمی و ورزشی" با حضور 70 نفر از دانش‌آموزان پسر نخبه شهر تهران توسط اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان از اسفندماه سال جاری آغاز می‌شود و تا اواخر خرداد سال 91 ادامه می‌یابد.

در این برنامه هر قرارگاه متشکل از 17 نفر از دانش‌آموزان با حضور مربی است که روزهای زوج هفته و پنج‌شنبه‌ها فعالیت می‌کنند که بخش علمی آن شامل تدریس دروس فیزیک، ریاضی و شیمی، برگزاری کارگروه‌های درسی و آزمون‌های هفتگی و حل تکلیف توسط اساتید برجسته است و بخش معرفتی شامل برگزاری جلسات خیمه معرفت و روخوانی و روان خوانی قرآن،برگزاری اردوهای یکروزه تفریحی ـ فرهنگی و طرح همکلاسی آسمانی است و همچنین دانش‌آموزان در بخش ورزشی در سه رشته شنا، فوتبال و والیبال فعالیت می‌کنند.

از دیگر برنامه های پیش‌بینی شده در اولین قرارگاه ویژه تشکیلاتی، معرفتی و علمی دانش‌آموزان نخبه، برگزاری هیأت‌های انصار المهدی(عج، برپایی نماز جماعت، برگزاری جلسات مشاوره اولیاء و دانش‌آموزان است.

دانش‌آموزان نخبه شرکت کننده در این برنامه از بین 228 نفر از دانش‌آموزان ممتاز مقطع دوم دبیرستان در رشته تجربی و ریاضی فیزیک با معدل بالای 18، پس از برگزاری آزمون علمی و مصاحبه با حضور والدین خود انتخاب شده‌اند.

دومین قرارگاه ویژه تشکیلاتی، معرفتی و علمی تابستان سال 91 برگزار خواهد شد و همچنین اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان در نظر دارد تا این حرکت نوین را برای سایر دانش‌آموزان نخبه در سطح کشور گسترش دهد

 مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با بیان علت تخریب بخشی از دبیرستان پسرانه توحید، این مسئله را یک "سوءتفاهم" خواند و گفت: در حال مذاکره برای رفع مشکل هستیم.

سیدعلی یزدیخواه مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران امروز در حاشیه مراسم نواخته شدن «زنگ احسان و نیکوکاری» که در مدرسه دخترانه «محمد عاصمی» منطقه 9 تهران برگزار شد، در جمع خبرنگاران در خصوص علت تخریب بخشی از دیوار و یکی از کلاس‌های دبیرستان پسرانه توحید در روز گذشته اظهار داشت: این مدرسه در منطقه 4 و در مسیر اتوبان شهید صدر و امام علی (ع) واقع شده است و ما نیز در حال مذاکره هستیم و درخواستمان از شهرداری این است که جابه‌جایی این مدرسه را به اول تابستان سال آینده موکول کنیم.

وی با بیان اینکه این موضوع بین ما و شهرداری مطرح است، اضافه کرد: این مسائل را خودمان با شهرداری مطرح و حل می‌کنیم و اتفاق روز گذشته نیز سوءتفاهم بود و در حال رفع شدن است البته ما به عنوان یک دستگاه موظف هستیم برای خدمت‌رسانی به مردم و کمک به اجرای طرح‌های ملی مساعدت کنیم اما این کار را در قالب یک تفاهم همه‌جانبه می‌بینیم.

یزدیخواه با بیان اینکه اجازه دهید این مسائل را در رسانه‌ها مطرح نکنیم، ادامه داد: هیچ کلاسی در این مدرسه تخریب نشده و فقط بخشی از دیوار مدرسه تخریب شده است که در حال مذاکره برای رفع مشکل هستیم و شما هم نگران نباشید.

* پرداخت عیدی حق‌التدریس‌ها‌ به تناسب کارکرد/زمان پرداخت اضافه‌کار بهمن و اسفند نیروهای رسمی

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران در ادامه در پاسخ به پرسش خبرنگار فارس در رابطه با تأخیر در پرداخت اضافه کار نیروهای رسمی و عیدی نیروهای حق‌التدریس گفت: عیدی نیروهای حق‌التدریس تأمین شده و به حساب آنها واریز شده است و مبلغ آن نیز به تناسب ایام کارکرد آنها در طول سال است؛ به گونه‌ای که اگر شخصی تمام 12 ماه سال را کار کند، 350 هزار تومان بر اساس مصوبه دولت عیدی می‌گیرد؛ عیدی نیروهای رسمی نیز در بهمن ماه به حساب آنها واریز شده است.

وی اضافه کرد:‌ حق‌التدریس (اضافه کار) نیروهای رسمی تا پایان دی‌ماه تسویه شده و در حال هماهنگی برای واریز اضافه کار بهمن و اسفند هستیم که امیدواریم تا قبل از عید واریز شود.

یزدیخواه همچنین از فعالیت 98 درصد مدارس شهر تهران در نوبت صبح از ابتدای اجرای طرح تعطیلی پنج‌شنبه‌ها خبر داد و افزود: در حال تلاش هستیم تا در سال تحصیلی آینده دو درصد مدارس دایر در نوبت عصر را به کمتر از یک درصد برسانیم البته شاید نتوانیم این عدد را به صفر برسانیم زیرا گاهی اوقات در بخش‌های حاشیه‌ای شهرک‌ها مدارسی نزدیک به مدارس موجود نداریم و مجبوریم برخی مدارس را به صورت دونوبته دایر کنیم.

* 5 هزار مدرسه در تهران کمک‌های دانش‌آموزان را برای محرومان جمع‌آوری می‌کند

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به برگزاری مراسم زنگ نیکوکاری در 5 هزار مدرسه شهر تهران برای جمع‌آوری کمک‌های دانش‌آموزان خاطرنشان کرد: در سطح کشور 12.5 میلیون دانش‌آموز داریم که اگر 10 میلیون نفر از آنها روزانه 10 تومان به صندوق صدقات بیندازند، در هر روز 100 میلیون تومان و در ماه 3 میلیارد تومان برای کمک به محرومان و نیازمندان جمع‌آوری می‌شود

در مراسمی نمادین و با حضور معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش و سرپرست کمیته امداد امام خمینی(ره)، زنگ «احسان و نیکوکاری» در مدرسه دخترانه «محمد عاصمی» طنین‌انداز شد.

در مراسمی که همزمان با هفته «احسان و نیکوکاری» در مدرسه دخترانه «محمد عاصمی» در منطقه 9 آموزش و پرورش تهران برگزار شد، زنگ نمادین «احسان و نیکوکاری» توسط حسین انواری، سرپرست کمیته امداد امام خمینی(ره)، حسین هژبری معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش و سیدعلی یزدیخواه مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران نواخته شد.

بر اساس اعلام کمیته امداد امام خمینی(ره)، روز 17 اسفندماه برای جمع‌آوری کمک‌های دانش‌آموزی در سطح مدارس، 18 اسفند برای جمع‌آوری کمک‌های مردمی در سطح پایگاه‌های شهری کمیته امداد و جمعه 19 اسفندماه برای دریافت کمک‌های نقدی و غیرنقدی مردم در میعادگاه‌های نماز جمعه سراسر کشور اختصاص یافته است.

به گزارش توانا، هدف از برگزاری مراسم‌ هفته احسان و نیکوکاری، دریافت کمک‌های مردمی برای یاری رساندن به محرومان و مستمندان در آستانه سال نو و تعطیلات عید نوروز است

اجرای دوره‌های آموزشی آشنایی با اصول و روش‌های اطفای حریق و آموزش کمک‌های اولیه بین دانش‌آموزان و معلمان، تشکیل کمیته‌های منطقه‌ای و شهرستانی با موضوع کاهش اثرات حوادث و سوانح مرتبط با آتش‌سوزی و اتخاذ تدابیر ایمنی مناسب برای مدارس از نمونه‌های برنامه‌ها برای چهارشنبه آخر سال است

همزمان با روزهای پایانی سال 1390، زنگ نیکوکاری فردا در مدارس کشور نواخته می‌شود.

کمیته امداد پیش‌بینی کرده است که در جشن نیکوکاری امسال ۴۰ میلیارد تومان جمع‌آوری خواهد شد؛ این در حالی است که سال گذشته حدود 19 میلیارد تومان در جشن نیکوکاری جمع آوری شد.

کمک‌های جمع آوری شده در مدارس در اختیار انجمن اولیاء و مربیان مدارس قرار داده می‌شود و آنها تا قبل از پایان سال، هدایا را میان دانش‌آموزان نیازمند توزیع خواهند کرد.

در سال‌جاری از سوی کمیته امداد، ۸۰ میلیون تومان به دانش‌آموزان نیازمند در مدارس اختصاص داده شده که این بن‌ها با تعامل مسئول آموزش و پرورش به دانش‌آموز نیازمند اهدا شده است

مدیر مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش از پرداخت پاداش پایان سال تمام فرهنگیان کشور خبر داد.

علی فرهادی، مدیر مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به پرداخت پاداش پایان سال فرهنگیان، گفت: عیدی تمام فرهنگیان به حساب آنها واریز شده است.

وی به بخشنامه معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد و ادامه داد: بر اساس این بخشنامه که به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌های کشور، سازمان‌ها و مراکز وابسته به این وزارتخانه ابلاغ شده است، پاداش پایان سال فرهنگیان اعم از رسمی، پیمانی و قراردادی پرداخت شده است.

به گزارش توانا، وزیر آموزش و پرورش چندی پیش از پرداخت عیدی تمام فرهنگیان تا پایان بهمن ماه سال جاری خبر داد.

در پی تقسیم معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی وزارت آموزش و پرورش به دو معاونت «پرورشی و امور فرهنگی» و «تربیت‌بدنی و سلامت»، در ادارات آموزش و پرورش نیز تغییرات ساختاری اعمال شد.

بر این اساس در اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران، "امانی" به عنوان معاون پرورشی و امور فرهنگی و "بابویی" به عنوان معاون تربیت‌بدنی و سلامت این اداره کل فعالیت می‌کنند.

"بابویی" تاکنون ریاست اداره تربیت بدنی اداره‌کل آموزش و پرورش شهر تهران را بر عهده داشت

 مدیرکل آموزش متوسطه نظری آموزش و پرورش از افت تحصیلی 18 درصدی در پایه اول دبیرستان خبر داد و گفت: دلایل بروز این میزان افت تحصیلی، متفاوت است و مربوط به درون و بیرون آموزش و پرورش می‌شود.

قربانعلی افشانی، مدیرکل دفتر آموزش متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش  در خصوص آمار فعلی اُفت تحصیلی در پایه اول متوسطه اظهار داشت: این آمار در حال حاضر حدود 18 درصد است.

وی درباره آمار 20 درصدی اعلام شده از سوی وزیر آموزش و پرورش در این رابطه، گفت: این آمار مربوط به پایان سال 89 است اما با اقدامات صورت‌گرفته، در حال حاضر افت تحصیلی در اول دبیرستان به کمتر از 18 درصد رسیده است.

افشانی با بیان اینکه افت تحصیلی در هر کشوری وجود دارد، تصریح کرد: ممکن است افت تحصیلی در کشوری کمتر از 5 درصد و در کشور دیگر تا 25 درصد هم باشد، اما با توجه به برنامه‌های کیفیت‌بخشی اجرا شده در آموزش و پرورش از جمله طرح همیار معلم، مدارس لازم‌التوجه، آزمون‌های آغازین و پیشرفت تحصیلی و توجه ویژه به نقش نمرات مستمر، این آمار در دوره دبیرستان به ویژه در سال اول متوسطه هر سال یک الی دو درصد کاهش یافته تا به میزان فعلی رسیده است.

* "خانواده‌ها، تفاوت‌های دانش‌آموزان، کتاب و رسانه‌ها" در افت تحصیلی تأثیر دارند

مدیرکل دفتر آموزش متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش درباره علل افت تحصیلی گفت: این علل مختلف است و مربوط به درون آموزش و پرورش و بیرون از آن می‌شود، اما به طورکلی می‌توانیم بگوییم که اولیاء دانش‌آموزان، خود دانش‌آموزان و تفاوت‌های فردی آنان، نوع کتاب و سؤالات و حتی رسانه‌ها همگی در این رابطه تأثیرگذارند.

وی در خصوص نقش رسانه‌ها تصریح کرد: گاهی اوقات بهتر است موارد مثبت را به معلم و دانش‌آموز تزریق کنیم، اما در عین حال وظیفه ما در آموزش و پرورش این است که تلاش کنیم تا افت تحصیلی از این میزان هم کمتر شود

مدیرکل کمیته امداد استان تهران با اشاره به اینکه در سال جاری 2 میلیارد تومان بن به مددجویان و نیازمندان تهرانی اختصاص یافت، گفت: از این مبلغ 80 میلیون تومان به دانش آموزان تهرانی اختصاص یافته است.

تبارک سبحانی  با اشاره به آخرین آمار مددجویان تحت پوشش تهرانی اظهار داشت: در حال حاضر براساس آخرین آمار آذرماه بیش از ۶۲ هزار و ۵۳۴ خانوار تحت پوشش کمیته امداد استان تهران قرار دارند.

وی تصریح کرد: از این تعداد خانواری که تحت پوشش کمیته امداد استان تهران وجود دارند بخشی سالمند، زن سرپرست خانوار، دانش‌آموز هستند.

سبحانی افزود: در حال حاضر کمیته امداد استان تهران به تمامی مددجویان تحت پوشش استان تهران خدمات مختلفی را در بخش‌های متنوع از جمله درمانی، بهداشتی، مسکن و حمایتی ارائه می‌کند.

مدیرکل کمیته امداد استان تهران افزود: بیمه تأمین اجتماعی یکی از اقدامات مؤثر مجموعه امداد برای زنان سرپرست تحت پوشش بوده است به طوری که در سال جاری حدود ۲ هزار و ۸۵۹ نفر از زنان سرپرست تحت پوشش تحت حمایت بیمه تأمین اجتماعی قرار گرفته‌اند.

وی در ادامه در خصوص توزیع بن‌های نوروزی تأکید کرد: کمیته امداد مرکز 4 میلیارد تومان را در این بخش پیش‌بینی کرده بود که حدود ۲ میلیارد تومان به استان تهران و به مددجویان و نیازمندان تهرانی تخصیص داده شد.

مدیرکل کمیته امداد استان تهران در خصوص چگونه توزیع بن‌های نوروزی افزود: یک میلیارد و ۶۰۰ میلیون از این بن‌ها اختصاص به مددجویان تحت پوشش داده می‌شد و مابقی نیز بین نیازمندان تهرانی توزیع شد.

وی اضافه کرد: از ۴۰۰ میلیون تومان بن نوروز، ۸۰ میلیون تومان به دانش‌آموزان نیازمند در مدارس اختصاص داده شد که این بن‌ها با تعامل مسئول آموزش و پرورش به دانش‌آموز نیازمند داده شد.

سبحانی ادامه داد: فروشگاه نوروزی کمیته امداد همچنان تا پایان فروردین‌ماه سال ۹۱ دایر خواهد بود به طوری که در ایام نوروز این فروشگاه تعطیل نخواهد بود.

مدیرکل کمیته امداد استان تهران ادامه داد: اجناس مورد نظر در فروشگاه نوروزی از نظر کیفی و کمی در سطح قابل قبولی قرار دارند به طوری که این اجناس نسبت به بیرون ۱۵ الی ۳۰ درصد ارزان‌تر هستند.

وی در پایان خاطر نشان کرد: بن‌های توزیع‌شده بین مددجویان تا پایان فروردین‌ماه اعتبار دارد و پس از اتمام این زمان، این کارت‌ها فاقد اعتبار برای خرید هستند

 عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد، تشکیل تیم‌های پژوهشی در مدارس را امری ضروری دانست و گفت: بهتر است آموزش پژوهشگری از سال‌های ابتدایی در دانش‌آموزان آغاز شود.

 وی گفت: در حال حاضر معلمان حداقل مدرک تحصیلی دیپلم را دارند و بیشتر آنها دوره کارشناسی را گذرانده‌اند، پس انتظار می‌رود که الفبای پژوهش را بدانند.

 * آموزش و پرورش انگیزه پژوهشگری در معلمان ایجاد کند

 عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد با بیان اینکه در همه رشته‌ها پژوهش، عنصر بنیادین است، افزود: پراکندگی تحقیق در دانش‌آموزان زیاد است؛ دانش‌آموزان دبیرستانی در بعضی از درس‌ها پژهشگری را آموزش می‌بینند اما این آموزش‌ها تخصصی نیست.

میرزایی با بیان این نکته که در خصوص پژوهشگری در معلمان ابتدا باید این سوال را مطرح کنیم که چطور می‌توان پایه پژوهشی معلمان را تقویت کرد، گفت: برای این مسئله به چند مؤلفه نیاز داریم که انگیزه لازم و فراهم کردن شرایط مادی و مکانی یکی از مؤلفه‌های پژوهشگری به شمار می‌رود؛ لازم است آموزش و پرورش برای ایجاد انگیزه و استقلال داشتن معلمان برای پژوهشگری، شرایط لازم را مهیا کند.

 این استاد جامعه‌شناسی در ادامه افزود: آموزش و پرورش باید پروژه‌های پژوهشی را از نظر مالی تقویت کند و با این اقدام، جایگاه اجتماعی معلمان در این نوع فعالیت‌ها بالا می‌رود.

 وی، یکی دیگر از مشکلات پژوهشگری را انجام پژوهش‌های سنگین دانست و گفت: اگر بتوانیم پژوهش‌های خردتری را انتخاب و بر روی آن کار کنیم، میل و رغبت معلمان بیشتر خواهد شد همچنین تخصص آنها را بالاتر می‌برد و همین امر باعث می شود در ‌زمان‌های بعدی پروژه‌های سنگین‌تری را انجام دهند.

 *ضرورت تشکیل تیم های پژوهشی در آموزش و پرورش

 عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد با بیان اینکه کلاس‌های تئوری و کارگاه‌های عملی در خصوص پژوهشگری برای معلمان بسیار مفید است، اظهار داشت: حضور معلمان نباید صرفاً به پُر کردن فضا منتهی شود و پس از اتمام دوره‌های تئوری پژوهشگری، معلمان باید وارد فعالیت‌های عملی شوند، در حقیقت در این وضعیت نتایج حاصل می‌شود.

 وی تأکید کرد: برخی معلمانی که در دوره‌های تئوری پژوهشگری شرکت می‌کنند، پس از اتمام آن از تخصص و تجربه برخوردار نیستند زیرا این معلمان درگیر کار پژوهش نشده‌اند.

میرزایی تشکیل تیم‌های پژوهشی در آموزش و پرورش را امری ضروری دانست و گفت: این تیم‌ها باید توسط افراد متخصص سرپرستی شود همچنین معلمان با شرکت در این تیم‌ها آموزش‌های لازم را فرا گیرند و پس از آن وارد فعالیت‌های عملی شوند؛ تشکیل تیم‌های پژوهشی در آموزش و پرورش می‌تواند طرحی نو باشد و قطعاً تأثیرات مثبتی خواهد داشت.

این استاد جامعه‌شناسی با اشاره به اینکه در حوزه‌های فنی و مهندسی، پژوهشگری نیازمند سخت‌افزار است، اظهار داشت: در آموزش و پرورش باید مکان‌هایی به این امر اختصاص داده شود و در اختیار معلمان قرار گیرد البته بهترین مکان برای این امر مدارس، مراکز و ادارات آموزش و پرورش است.

 * آموزش و پرورش بداند پژوهشگری فقط هزینه‌بر نیست

 میرزایی با تأکید بر این نکته که آموزش و پرورش باید بداند پژوهش، فقط هزینه‌بر نیست بلکه تولید کننده هم هست، بیان کرد: این اصل باید موردنظر قرار گیرد و نگاه‌ها به امر پژو‌هشگری عوض شود؛ درست است که پژوهش در ابتداهزینه‌بر است اما برای هر کاری باید سرمایه‌گذاری کرد تا نتایج آن حاصل شود.

این استاد جامعه شناسی ادامه داد: آموزش و پرورش می‌تواند با نگاه سرمایه‌ای به پژوهش، بسیاری از هزینه‌های خود را جبران کند چرا که یکی از مهمترین مشکلات در آموزش و پرورش این است که بسیاری از افراد می‌گویند این وزارتخانه بیشترین بودجه کشور را صرف می‌کند و آموزش و پرورش می‌تواند درآمدهایی که از امر پژوهش دریافت می‌کند صرف فعالیت‌های ستاد خود کند.

 * فرهنگ پژوهشگری در کشور مورد توجه نیست

 میرزایی با بیان اینکه پژوهش در ایران تنها در ظاهر معنی دارد و در محتوا اینگونه نیست، گفت: پژوهش یکی از حیاتی‌ترین موضوعات در هر زمینه‌ای است چرا که تولید ثروت می‌کند و این موضوع را باید فرهنگ‌سازی کنیم؛ پژوهش تخصصی‌ترین کار در دنیا است و در حال حاضر فرهنگ پژوهشگری در کشور مورد توجه واقع نمی‌شود.

 وی ادامه داد: آنچه که باید در مورد پژوهش در کشور مورد توجه قرار گیرد، این است که چقدر برای پژوهش هزینه می‌کنیم؛ آمارها نشان می‌دهد که متوسط هزینه پژوهشی در کشورهای توسعه یافته 3.75 صدم درآمد ناخالص ملی آن کشور است البته این میزان در کشور آمریکا نیم ‌درصد است.

 این استاد جامعه‌شناسی با بیان اینکه در سال 84 هزینه پژوهشی در ایران 37 صدم درصد بوده و در سال 89 به 25 صدم درصد تبدیل شده است، اضافه کرد: این آمار نشان می‌دهد که هزینه ‌های پژوهشی در کشور کاهش داشته است و نسبت به کشورهای توسعه‌یافته فاصله شدیدی داریم.

 * فاکتورهای توسعه یافتگی کشورها، تعداد پژوهشگر است

 میرزایی با بیان اینکه یکی از فاکتورهای توسعه یافتگی کشورها، تعداد پژوهشگر حرفه‌ای در آن کشور است، اظهار داشت: از صفر تا 500  پژوهشگر حرفه ای، کشور عقب‌مانده به حساب می‌آید؛ از یک تا هزار، کشور در حال توسعه و از هزار نفر به بالا، کشور توسعه یافته گفته می‌شود؛ طبق آمارهای دولتی در کشور ما 37 پژوهشگر حرفه‌ای وجود دارد و این نشان‌دهنده عقب ماندگی ما در امر پژوهش است.

 وی به پژوهشگری در دانش‌آموزان اشاره کرد و گفت: یکی از مشکلات پژوهشگری در دانش‌آموزان، معلمان هستند؛ بعضی از دانش‌آموزان فکر و ایده‌های خوب و حتی بهتر از معلمان خود دارند ولی متأسفانه برخی معلمان به دلیل نداشتن تخصص کافی در امر پژوهشگری قادر به پاسخگویی به سوالات دانش‌آموزان و راهنمایی آنها نیستند که همین مسئله باعث می‌شود که دانش‌آموز نتواند، پیشرفت کند.

 عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد در خصوص اینکه تدوین کتاب برای آموزش پژوهش به دانش‌آموزان لازم است یا خیر ، بیان داشت: این کار در کشور قابل انجام است البته باید قبل از این کار، معاونت پژوهشی آموزش و پرورش در این زمینه وارد عمل شود چرا که بسیاری از معلمان ما دوره آزمایشگاهی و پژوهشی را نگذراندند.

 *پرورش افراد متخصص برای آموزش پژوهشگری به دانش‌آموزان

به گزارش توانا، میرزایی در خصوص اینکه برای تقویت فعالیت های پژوهشی در دانش‌آموزان چه اقداماتی باید صورت گیرد، اظهار داشت: برای آموزش و تقویت فعالیت‌های پژوهشی در دانش‌آموزان باید چند کار انجام شود؛ نخست پرورش نیروی متخصص برای این نسل است؛ باید معلمان برجسته و دارای قدرت تحلیلی وارد عمل شوند همچنین باید معلمان را تشویق و پاداش‌هایی را برای آنها در نظر  بگیریم البته این پاداش‌ها صرفاً مالی نیست و می‌توان در بُعدهای دیگر آنها را تشویق کرد.

این استاد جامعه‌شناسی توجه به سن دانش‌آموزان را یکی دیگر از نکاتی دانست که باید برای انجام فعالیت‌های آموزشی در دانش‌آموزان مورد توجه قرار گیرد و گفت: مشاهده می‌شود بعضی از معلمان پژوهشی را از دانش‌آموزان می خواهند که از سطح علمی بالایی برخوردار است و دانش‌‌آموزان قادر به انجام آن نیستند.

وی خاطرنشان کرد: بهتر است آموزش پژوهشگری از سال‌های ابتدایی در دانش‌آموزان آغاز شود و پس از اینکه دانش‌آموز وارد دوره دبیرستان شد از نظر پژوهشی متخصص شود همچنین باید اهمیتی که به درس ریاضی داده می‌شود به درس پژوهش هم داده شود  طوری که در  پایان دوره دبیرستان دانش‌آموز در زمینه‌ پژوهشگری تخصص‌های لازم را فرا گرفته باشد

 مشاور قرآنی وزیر و مدیرکل قرآن، نماز و عترت وزارت آموزش و پرورش از برگزاری مرحله نهایی آزمون طرح ملی حفظ قرآن کریم در اواخر خرداد 91 خبر داد.

وی از صدور گواهی حضور برای شرکت‌کنندگان در پایان هر دوره از آزمون خبر داد و افزود: در ادامه، دانش‌آموزان منتخب در حفظ یک جزء، نیم‌ جزء، سه جزء، 6 ‌جزء، 10 ‌جزء، 20‌ جزء و کل قرآن در سطح مدارس با یکدیگر به رقابت می‌پردازند و دانش‌آموزان برگزیده به منطقه معرفی خواهند شد و در نیمه دوم اردیبهشت‌ماه نیز آزمون منطقه‌ای این رقابت‌ها برگزار خواهد شد.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، بنیادی با اشاره به برگزاری مرحله استانی این طرح در اواخر اردیبهشت‌ماه تأکید کرد: مرحله کشوری این طرح پس از برگزاری امتحانات پایان سال تحصیلی در اواخر خرداد ماه برگزار خواهد شد.

وی اضافه کرد: تاکنون 8 هزار و 18 نفر برای حفظ کل قرآن کریم، 2 میلیون و 195 هزار و 165 نفر برای حفظ نیم ‌جزء، 851 هزار و 795 نفر برای حفظ یک جزء یا جزء سی‌ام، 23 هزار و 143 نفر برای حفظ 3 جزء، 20 هزار و 868 نفر برای حفظ یک جزء یا جزء اول، 5 هزار و 899 نفر برای حفظ 6 جزء، 5 هزار و 473 نفر برای حفظ 10 جزء و 2 هزار و 385 نفر نیز برای حفظ 20 جزء قرآن کریم ثبت‌نام کرده‌اند.

وزیر آموزش و پرورش درباره تکالیف نوروزی دانش‌آموزان در ایام عید نوروز سال 91 گفت: نوروز 91 از مشق‌های سنگین و خسته‌کننده خبری نیست.

حمیدرضا حاجی‌بابایی، وزیر آموزش و پرورش  درباره برنامه‌ ایام نوروز دانش‌آموزان اظهار داشت: اعتقاد ندارم تعطیلات نوروز برای تربیت تعطیل است بلکه تربیت هیچگاه تعطیل نیست.

وی با بیان اینکه قصد نداریم در ایام تعطیلات نوروز برنامه‌های خسته‌کننده به دانش‌آموزان ارائه دهیم، گفت: به عنوان مثال ورزشکاری که برای یک‌هفته به تعطیلات می‌رود، برای آنکه روی فرم باقی بماند، یک‌سری نرمش‌ و ورزش را در روز انجام‌ می‌دهد اما تمام وقتش به ورزش کردن نمی‌گذرد.

حاجی‌بابایی با تأکید بر اینکه در طول ایام نوروز نیز برای دانش‌آموزان برنامه‌های ارائه می‌شود که ایام درس و مدرسه یادآوری شود، ادامه داد: بهترین نوع تربیت، زمانی است که خانواده‌ها با هم هستند و اقوام همدیگر را می‌بینند؛ حضور دانش‌آموزان در کنار والدین بهترین نوع تربیت محسوب می‌شود.

وی در پاسخ به این پرسش که آیا این وعده را می‌دهید که در طول ایام نوروز تکلیف اضافی و سنگین به دانش‌آموزان داده نشود، بیان کرد: بنده در تحول بنیادین از کتاب سنگین، از ساعات سنگین، از روزهای سنگین و برنامه‌های سنگین عبور کرده‌ام؛ در تحول بنیادین به طور مستقیم به «متناسب‌سازی حجم و محتوای کتب درسی و ساعات و روزهای آموزشی با توانمندی‌ها و ویژگی‌های دانش‌‌آموزان» اشاره شده است. 

وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: لذا بنده اعتقاد به برنامه زیاد ندارم بلکه دانش‌آموز باید از حفظ محوری به سمت فکر و اندیشه برود

 بر اساس اساسنامه دانشگاه ویژه فرهنگیان، رئیس این دانشگاه با حکم وزیر آموزش و پرورش برای مدت 4 سال منصوب خواهد شد.

تأمین و تربیت معلمان، مدیران، مربیان، کارکنان و پژوهشگران مؤمن، متعهد و معتقد به مبانی دینی و ارزش‌های اسلامی و انقلابی، توانمندسازی و ارتقای شایستگی‌های عمومی، تخصصی و حرفه‌ای منابع انسانی با تأکید بر پرورش انسان‌های متقی، کارآفرین، خودباور، خلاق و توانا در تولید علم، تسهیل فعالیت‌های آموزشی و پرورشی در تلفیق علم و دین، مشارکت در نهضت تولید علم و ایجاد تحول و نوآوری در نظام تربیت معلم کشور بخشی از اهداف تأسیس دانشگاه ویژه فرهنگیان بوده که در اساسنامه به آن اشاره شده است.

بر اساس اساسنامه این دانشگاه، هیأت امنای دانشگاه ویژه فرهنگیان شامل رئیس‌جمهور به عنوان رئیس هیأت امنا، وزرای آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری، معاون برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی رئیس‌جمهور، رئیس نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها، دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی، معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، رئیس دانشگاه (دبیر هیأت امنا)، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش، رئیس مرکز برنامه‌ریزی و آموزش نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش و سه تن از شخصیت‌های علمی و فرهنگی کشور است.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌ عمومی وزارت آموزش و پرورش، بر اساس اساسنامه دانشگاه ویژه فرهنگیان، رئیس «دانشگاه» که نماینده قانونی «دانشگاه» نزد مراجع حقیقی و حقوقی است، با پیشنهاد وزیر آموزش و پرورش، تأیید وزیر علوم، تحقیقات و فناوری، تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی و با حکم وزیر آموزش و پرورش برای مدت 4 سال منصوب می‌شود.

به گزارش توانا، سازمان مرکزی دانشگاه ویژه فرهنگیان در تهران مستقر است و دانشکده، پژوهشکده، آموزشکده و سایر واحدهای آموزشی و پژوهش دانشگاه مشتمل بر 2 پردیس خواهران و برادران در هر یک از استان‌ها با پیشنهاد هیأت امنا و تصویب شورای گسترش آموزش عالی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری امکانپذیر است.

 معاون راویان ستاد مرکزی راهیان نور گفت: حدود 20 نفر از دانش‌آموزان تهرانی با حضور در مناطق عملیاتی جنوب کشور برای زائران روایتگری می‌کنند.

سرهنگ منصور عیوضی  اظهار داشت: در سال جاری طبق توافقاتی که با آموزش و پرورش منطقه 18 تهران صورت گرفت، 40 نفر از دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه دارای روحیه بسیجی و توانمند این منطقه برای آموزش روایتگری معرفی شدند.

وی ادامه داد: از بین این 40 نفر، 20 دانش‌آموز مستعد شناسایی شد که دوره آموزشی‌ آنها در بهمن‌ماه توسط فرماندهان دفاع مقدس در تهران برگزار شد؛ در این دوره آموزشی وضعیت جغرافیایی، عملیاتی و حضور رزمندگان در منطقه مورد بررسی قرار گرفت.

معاون راویان ستاد مرکزی راهیان نور کشور یادآور شد: این گروه دانش‌آموزی برای آشنایی بیشتر به مناطق اعزام می‌شوند و نخستین گروه دانش‌آموزان راوی با لباس متحدالشکل از بیستم اسفندماه در مناطق یادمانی پاسگاه زید، شلمچه، اروندکنار و طلائیه حضور پیدا می‌کنند.

وی خاطرنشان کرد: دانش‌‌آموزان راوی علاوه بر روایتگری منطقه، یکی از شهدای دانش آموزی که در آنجا به شهادت رسیدند را معرفی می‌کنند.

عیوضی بیان داشت: دیدار دانش‌آموزان با فرماندهان و رزمندگان دفاع مقدس، مسئولان استانی و امام جمعه خوزستان و برگزاری پروازهای هوایی از ویژه‌برنامه‌های این طرح خواهد بود

حمیدرضا مختارنژاد مدیر روابط عمومی اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران در خصوص دایر یا تعطیل بودن مدارس امروز تهران اظهار داشت: مدارس تهران در تمام مقاطع امروز دایر است و تنها در صورتی که شمارش آرا در برخی مدارس ادامه داشته باشد، در صورت صلاحدید مدیر آموزش و پرورش منطقه تعطیل اعلام می‌شود.

وی افزود: آموزش و پرورش برنامه‌ای برای تعطیلی مدارس در روز جاری ندارد.

به گزارش فارس والدین دانش‌آموزان مدارسی که شمارش آرا در این مدارس ادامه دارد، با مدیر مدرسه یا منطقه آموزش و پرورش برای اطلاع از تعطیلی یا عدم تعطیلی مدارس تماس بگیرند

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش گفت: استفاده از لباس کار توسط هنرآموزان و هنرجویان در محیط کارگاه و آزمایشگاه الزامی است.

ابراهیم سحرخیز، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش درباره پوشیدن لباس کار توسط هنرجویان و هنرآموزان در محیط کارگاه و آزمایشگاه اظهار داشت: پوشیدن لباس کار مناسب علاوه بر جلوگیری از پاره‌ای خطرات و محافظت از سایر لباس‌ها، عامل مهمی برای ایجاد نظم و انضباط در محیط کار و هنرستان است.

وی ادامه داد: به همین دلیل به رؤسای استان‌ها اعم از فنی و حرفه‌ای و کاردانش دولتی، غیردولتی و وابسته اعلام کردیم تا به هنورآموزانی که عهده‌دار تدریس دروس کارگاهی، آزمایشگاهی و عملیات میدانی در رشته‌های مختلف زمینه صنعت، خدمات و کشاورزی هستند، تأکید کنند در ساعات دروس مذکور ضمن اینکه شخصاً از لباس کار استفاده کنند، هنرجویان را به انجام این مهم ملزم کنند.

سحرخیز تأکید کرد: استفاده از لباس کار، به عنوان یکی از عوامل رعایت اصول انضباطی و مقررات در محیط کار و آموزش، در ارزشیابی آنان مدنظر قرار می‌گیرد

 با تصویب مجمع عمومی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و موافقت وزیر آموزش و پرورش، سید صادق رضایی به مدت سه سال دیگر در سمت مدیرعامل این کانون ابقا شد.

مجمع عمومی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان به ریاست حمیدرضا حاجی‌بابایی وزیر آموزش و پرورش به تازگی و بر اساس تصویب هیأت وزیران، تعداد اعضای هیأت مدیره کانون را نیز از سه نفر به 5 نفر افزایش داد و وحید کیارشی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزیر آموزش و پرورش را به سمت ریئس هیأت مدیره کانون منصوب و سید صادق رضایی مدیرعامل، حجت‌الاسلام محمد جواد علی اکبری رئیس مرکز رسیدگی به امور مساجد استان تهران، امیرخوراکیان رئیس سازمان فرهنگی، هنری شهرداری تهران و مهری سویزی رئیس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان جوان وزارت آموزش و پرورش را به عنوان دیگر اعضای هیأت مدیره کانون معرفی کرد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، تمدید مسئولیت سید صادق رضایی به عنوان مدیر عامل در آخرین جلسه مجمع عمومی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان صورت گرفته است.

 ماده واحده «امکان شرکت فرهنگیان دارای مدرک معادل در آزمون‌های ورود به دوره‌های تحصیلی بالاتر» پس از تصویب با امضای رئیس‌جمهور و رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی ابلاغ شد.

براساس این ابلاغیه، فرهنگیان دارای مدرک معادل می‌توانند برای ورود به دوره‌های تحصیلی بالاتر در آزمون‌های سراسری سازمان سنجش آموزش کشور شرکت کنند و در صورت پذیرفته شدن پس از پایان دوره تحصیلی مدرک رسمی دریافت کنند.

این ماده واحده آموزش و پرورش را مکلف به اعمال این مصوبه در رشته‌ها و مناطق مورد نیاز کرده است و مشمول فرهنگیانی می‌شود که تا سوم آذرماه 77 مدرک معادل خود را اخذ کرده‌اند.

واحدهای درسی دوره‌های پایین‌تر فرهنگیان پذیرفته شده مورد ارزشیابی قرار می‌گیرد تا در صورت نیاز نسبت به گذراندن واحدهای اساسی ضروری اقدام شود

سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص) از تأیید طرح متعهد خدمت شدن دانشجویان تربیت معلم در شورای نگهبان خبر داد و گفت: در رابطه با این مصوبه، مشکلاتی داریم که تلاش می‌کنیم تا جنبه‌های قانونی آن را شناسایی کنیم.

اسدالله اسدی گرمارودی، سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص)با اشاره به تأیید مصوبه اخیر مجلس برای اصلاح بند 111 قانون بودجه سال 90 در شورای نگهبان، اظهار داشت: در حال حاضر کمیته‌ای در وزارت آموزش و پرورش تشکیل شده است تا ابعاد حقوقی و اجرایی این مصوبه را بررسی کند و ما نیز امیدواریم که مقدمات استخدام این گروه از دانشجویان فراهم شود.

وی در خصوص جزئیات متعهد خدمت شدن تمام دانشجویان تربیت معلم بر اساس این مصوبه، گفت: یکی از مباحثی که در رابطه با آن مشکل داریم و تلاش می‌کنیم که جنبه قانونی آن را به صورت دقیق‌تر و کارشناسی‌تر شناسایی و تبیین کنیم، این است که «قانون متعهدین خدمت به آموزش و پرورش» از ابتدای دوران دانشجویی است، اما دانشجویان مدنظر این مصوبه وضعیت دیگری دارند.

اسدی گرمارودی در توضیح این مطلب ادامه داد: دانشجویان مدنظر این مصوبه که تحصیلات آنها نیز به اتمام رسیده است، به دلیل حذف قانون متعهدین خدمت در سال 86، از آغاز تحصیل تعهد خدمت نداده‌اند، لذا الان بحث خدمت سربازی را برای آنها در نظر گرفته‌ایم که به عنوان «سرباز معلم» خدمت دوره ضرورت خود را انجام دهند و سپس مشغول به کار شوند؛ اگر راه دیگری نیز وجود داشته باشد، کارشناسان اداری و حقوقی ما در حال بررسی آن هستند.

* ایراد حقوقی طرح را به مجلس گفته بودیم/ مشکلی برای استخدام خانم‌ها نداریم

وی در پاسخ به این پرسش که «چرا در زمان بررسی این طرح در مجلس نظر خود را به عنوان نماینده دولت در خصوص مشکل قانونی طرح ارائه ندادید»، عنوان کرد: ما در این رابطه یک متن دقیق و حقوقی را نوشته و به کمیسیون مجلس ارائه کرده بودیم و البته از هرگونه تصمیم‌گیری در این زمینه که به جذب سریع‌تر این نیروها کمک کند استقبال می‌کنیم، اما وظیفه ما رعایت قانون است که امیدواریم بتوانیم آنچه را که قانون در این رابطه حکم می‌کند، اجرا کنیم.

سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص) در خصوص تعداد دانشجویان تربیت معلم که تاکنون استخدام نشده‌اند، تصریح کرد: این افراد در مجموع حدود 6 هزار و 900 نفر هستند که 4 هزار و 20 نفر از آنها در یک دوره وضعیت‌شان روشن شده و در شُرف استخدام هستند و سایرین نیز ورودی‌های کاردانی و کارشناسی 88 هستند که بخشی از آنها آقایان و بخش عمده آنها از خانم‌ها هستند.

وی تصریح کرد: در رابطه با جذب خانم‌ها هیچ مشکلی نداریم و در رابطه با آقایان هم که مشکل خدمت سربازی دارند، باید از جهت حقوقی راهکارهایی را پیدا کنیم.

به گزارش توانا، نمایندگان مجلس شورای اسلامی اوائل بهمن‌ماه امسال با اصلاح و الحاق دو تبصره به بند 111 قانون بودجه سال 90، وزارت آموزش و پرورش را به عنوان مسئول اجرای «قانون متعهدین خدمت به وزارت آموزش و پرورش» تعیین و مقرر کردند که مزایای این قانون، شامل حامل آن دسته از دانشجویان تربیت معلم که خدمت زیر پرچم را نگذرانده‌اند نیز بشود

 عضو کمیسیون اجتماعی مجلس با اشاره به دادن نمره کیلویی به دانش‌آموزان در برخی مدارس غیردولتی، گفت: باید نظارت صحیح از سوی آموزش و پرورش بر این مدارس وجود داشته باشد.

محمدقیوم دهقانی، عضو کمیسیون اجتماعی مجلس در  با بیان اینکه ایجاد مدارس غیردولتی، حرکت قابل قبولی است، به شرطی که رقابت صحیح و سالم صورت گیرد، اظهار داشت: در صورتی موفقیت نصیب این مدارس شده و اهداف آموزشی محقق می‌شود که نظارت صحیح از سوی آموزش و پرورش بر این مدارس وجود داشته باشد همچنین ارزشیابی، سنجش و گزینش نیروهای انسانی در این مدارس باید مورد توجه قرار گیرد.

وی با بیان اینکه بیشتر مدارس غیردولتی به دنبال تقویت جنبه‌های مادی هستند، افزود: گاهی کلاس‌های تقویتی که در مدارس غیردولتی برگزار می‌شود، به جای داشتن نفع برای دانش‌آموز، به دلیل حجم کاری بالا، نتیجه معکوس به دنبال خواهد داشت؛ در بیشتر این مدارس دانش‌آموزان از صبح تا بعدازظهر سر کلاس هستند و پس از پایان ساعت مدرسه هیچ انرژی برای آنها باقی نمی‌ماند تا دروس خود را در منزل مرور کرده یا به فعالیت‌های جانبی بپردازند.

* در برگزاری کلاس‌های فوق‌‌برنامه مدارس غیردولتی، روش‌های آموزشی لحاظ شود

عضو کمیسیون اجتماعی مجلس با اشاره به اینکه کلاس‌های تقویتی و فوق‌برنامه باید بر اساس قوانین صحیح و اصولی بوده و موضوعات روان‌شناختی و روش‌های آموزشی در آن لحاظ شده باشد، گفت: در صورتی که نیروهای به کار گرفته شده در مدارس غیردولتی، معلم و از بدنه آموزش و پرورش نباشند، افت تحصیلی دانش‌آموز و عدم موفقیت او را به همراه خواهد داشت.

وی ادامه داد: مدارس غیردولتی نباید حق استفاده از نیروهای خارج از بدنه آموزش و پرورش را داشته باشند و در صورت استفاده از این نیروها، باید کلاس‌هایی در مجموعه آموزش و پرورش با هزینه مدارس غیردولتی دایر شده و آموزش‌های مورد نیاز برای تدریس حداقل به مدت 3 ماه به این افراد ارائه شود.

* در برخی مدارس غیردولتی نمره کیلویی به دانش‌آموزان داده می‌شود 

دهقانی با تأکید بر اینکه نسبت به سنجش و ارزشیابی تحصیلی دانش‌آموزان باید نظارت صورت گیرد، بیان کرد: برخی مؤسسان مدارس غیردولتی که به دنبال کسب درآمد هستند، برای خوشحالی خانواده‌ها نمره کیلویی به دانش‌آموزان می‌دهند، در حالی که با احتساب نمره واقعی مشخص می‌شود که ممکن است به 10 هم نرسد؛ اگر در این زمینه نظارت صورت نگیرد، وقت و عمر دانش‌آموزان به هدر می‌رود.

وی با بیان اینکه گزارشی در خصوص نارضایتی از مدارس غیردولتی حوزه انتخابیه بنده، به دست من نرسیده است، عنوان کرد: مؤسسان بسیاری از مدارس غیردولتی دارای وجدان کاری بوده و به خوبی کار می‌کنند و ضمن اینکه موضوع درآمد مورد نظرشان است، مباحث آموزشی را نیز دنبال می‌کنند.

عضو کمیسیون اجتماعی مجلس با تأکید بر اینکه خانواده‌ها نباید اجازه دهند که به فرزندانشان نمره کلیلویی داده شود، خاطرنشان کرد: ممکن است دانش‌آموزان این قبیل مدارس از این مقطع عبور کرده و به مقطع بالاتر بروند اما میزان آموزش‌های ارائه‌شده به آنها، در مقطع بالاتر مشخص می‌شود؛ اگر اولیاء دانش‌آموزان بررسی‌های لازم را انجام داده و به کارنامه‌های نادرست اکتفا نکنند، متوجه می‌شوند که این مدارس به جز تلف نکردن عمر فرزندانشان، ثمره دیگری برای آنها به همراه ندارد

ماده واحده «امکان شرکت فرهنگیان دارای مدرک معادل در آزمون‌های ورود به دوره‌‌های تحصیلی بالاتر» پس از تصویب با امضای رئیس‌جمهور و رئیس شورای عالی انقلاب فرهنگی ابلاغ شد.

بر اساس این ابلاغیه، فرهنگیان دارای مدرک معادل می‌توانند برای ورود به دوره‌های تحصیلی بالاتر در آزمون‌های سراسری سازمان سنجش آموزش کشور شرکت کنند و در صورت پذیرفته شدن، پس از پایان دوره تحصیلی مدرک رسمی دریافت کنند.

این ماده واحده ، آموزش و پرورش را مکلف به اعمال این مصوبه در رشته‌ها و مناطق مورد نیاز کرده است و مشمول فرهنگیانی می‌شود که تا سوم آذرماه 77 مدرک معادل خود را اخذ کرده‌اند.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌ عمومی وزارت آموزش و پرورش، واحدهای درسی دوره‌های پایین‌تر فرهنگیان پذیرفته شده مورد ارزشیابی قرار می‌گیرد تا در صورت نیاز نسبت به گذراندن واحدهای اساسی ضروری اقدام شود.

 وزیر آموزش و پرورش گفت: وقتی به لیست‌ها و اسامی کاندیداها نگاه می‌کنم، مشارکت فرهنگیان در رأی دادن، رأی گرفتن و ترغیب جامعه به حضور در این عرصه را پر رونق می‌بینم.

حمیدرضا حاجی بابایی، وزیر آموزش و پرورش  اظهار داشت: امیدوارم کسانی که به عنوان نماینده به مجلس نهم می‌روند، بیشترین وقت خود را صرف امور مجلس کنند.

 وی افزود: بنده که نماینده بودم، هیچ کاری جز نمایندگی نداشتم و تمام وقتم صرف کارهای مربوط به نمایندگی می‌شد و اکنون نیز، همین‌طور است و جز وزارت، کار دیگری انجام نمی‌دهم.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه مجلس جایگاهی است که هم می‌توان در آن بسیار کار کرد و هم می‌توان کاری نکرد، گفت: شرایط مجلس، شرایط ویژه‌ای است و مسئولیت نمایندگی بسیار والاست.

 * مجلس نهم متعلق به اصولگرایان است

وی به پیش‌بینی وضعیت مجلس آینده پرداخت و ادامه داد: فکر می‌کنم مجلس نهم، مجلسی مسئولیت‌‌شناس، فعال و کارآمد باشد.

 حاجی‌بابایی همچنین اکثریت مجلس آینده را متعلق به "اصولگرایان" دانست.

وزیر آموزش و پرورش در خصوص ارزیابی‌اش از مجلس هشتم، بیان کرد: هر مجلسی ویژگی خود را دارد؛ ضعف‌ها و قوت‌هایی دارد و هیچ‌کدام از مجالس هم از این موضوع مستثنی نیستند.

 وی افزود: ممکن است بعضی مجالس مزایای بیشتر و بعضی کمتر داشته باشند ولی اجازه دهید درباره این موضوع بیش از این صحبت نکنم.

 * تأکید بر حضور گسترده فرهنگیان در انتخابات

حاجی‌بابایی درباره حضور فرهنگیان در انتخابات 12 اسفند، اظهار داشت: در همه سفرهایی که داریم و همایش‌هایی که تحت عنوان بحث کارگاهی برگزار می‌شود، دقایقی درباره انتخابات صحبت می‌کنیم.

"در این نشست‌ها از فرهنگیان می‌خواهیم همانطور که رهبر انقلاب در نماز جمعه تأکید کردند، انتخابات سراسر کشور را پرشور کنند و در پای صندوق‌های رأی حضور گسترده داشته باشند".

وی اضافه کرد: معمولاً درصد بسیاری از صندوق‌های رأی را فرهنگیان در سراسر کشور اداره می‌کنند و حضورشان در انتخابات به عنوان کاندیدا نیز، بسیار پررنگ است.

* کاندیداتوری تعداد زیادی از فرهنگیان

حاجی‌بابایی تصریح کرد: وقتی به لیست‌ها و اسامی کاندیداها نگاه می‌کنم، حضور فرهنگیان، هم برای رأی دادن، هم برای رأی گرفتن و هم برای ترغیب جامعه را پر رونق و خوب می‌بینم و لذا از آنها درخواست می‌کنم که انشاءالله پر شورتر در این عرصه حضور یابند.

* ممنوعیت استفاده از امکانات دولتی در تبلیغات انتخاباتی

وی به تبلیغات انتخاباتی نیز اشاره کرد و گفت: بارها در سراسر کشور تأکید فراوان کردیم و در تمام جلسات با مدیران کل استان‌ها اعلام کردم که هیچ‌کس اعم از مدیران کل یا مسئولان آموزش و پرورش تحت هیچ شرایطی نباید از امکانات و از جایگاه دولتی برای تبلیغات انتخاباتی استفاده کنند.

وزیر آموزش و پرورش متذکر شد: اگر کسی این کار را انجام دهد، اصلاً قابل قبول نیست، اما فرهنگیان هم مانند سایر کارمندان دولت می‌توانند در وقت اضافی خود، برنامه داشته باشند و طبیعی است که ما نه می‌توانیم و نه اجازه داریم در این زمینه دخالت کنیم. 

 * آموزش و پرورش قوانین انتخاباتی را رعایت می‌کند

حاجی‌بابایی در پایان گفت: واقعاً احساس می‌کنم ادارات آموزش و پرورش در زمینه فعالیت‌های انتخاباتی قانون را رعایت می‌کنند و الحمدلله آموزش و پرورش در زمینه انتخابات مشارکت فعالی دارد

 وزیر آموزش و پرورش گفت: وقتی به لیست‌ها و اسامی کاندیداها نگاه می‌کنم، مشارکت فرهنگیان در رأی دادن، رأی گرفتن و ترغیب جامعه به حضور در این عرصه را پر رونق می‌بینم.

حمیدرضا حاجی بابایی، وزیر آموزش و پرورش  اظهار داشت: امیدوارم کسانی که به عنوان نماینده به مجلس نهم می‌روند، بیشترین وقت خود را صرف امور مجلس کنند.

 وی افزود: بنده که نماینده بودم، هیچ کاری جز نمایندگی نداشتم و تمام وقتم صرف کارهای مربوط به نمایندگی می‌شد و اکنون نیز، همین‌طور است و جز وزارت، کار دیگری انجام نمی‌دهم.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه مجلس جایگاهی است که هم می‌توان در آن بسیار کار کرد و هم می‌توان کاری نکرد، گفت: شرایط مجلس، شرایط ویژه‌ای است و مسئولیت نمایندگی بسیار والاست.

 * مجلس نهم متعلق به اصولگرایان است

وی به پیش‌بینی وضعیت مجلس آینده پرداخت و ادامه داد: فکر می‌کنم مجلس نهم، مجلسی مسئولیت‌‌شناس، فعال و کارآمد باشد.

 حاجی‌بابایی همچنین اکثریت مجلس آینده را متعلق به "اصولگرایان" دانست.

وزیر آموزش و پرورش در خصوص ارزیابی‌اش از مجلس هشتم، بیان کرد: هر مجلسی ویژگی خود را دارد؛ ضعف‌ها و قوت‌هایی دارد و هیچ‌کدام از مجالس هم از این موضوع مستثنی نیستند.

 وی افزود: ممکن است بعضی مجالس مزایای بیشتر و بعضی کمتر داشته باشند ولی اجازه دهید درباره این موضوع بیش از این صحبت نکنم.

 * تأکید بر حضور گسترده فرهنگیان در انتخابات

حاجی‌بابایی درباره حضور فرهنگیان در انتخابات 12 اسفند، اظهار داشت: در همه سفرهایی که داریم و همایش‌هایی که تحت عنوان بحث کارگاهی برگزار می‌شود، دقایقی درباره انتخابات صحبت می‌کنیم.

"در این نشست‌ها از فرهنگیان می‌خواهیم همانطور که رهبر انقلاب در نماز جمعه تأکید کردند، انتخابات سراسر کشور را پرشور کنند و در پای صندوق‌های رأی حضور گسترده داشته باشند".

وی اضافه کرد: معمولاً درصد بسیاری از صندوق‌های رأی را فرهنگیان در سراسر کشور اداره می‌کنند و حضورشان در انتخابات به عنوان کاندیدا نیز، بسیار پررنگ است.

* کاندیداتوری تعداد زیادی از فرهنگیان

حاجی‌بابایی تصریح کرد: وقتی به لیست‌ها و اسامی کاندیداها نگاه می‌کنم، حضور فرهنگیان، هم برای رأی دادن، هم برای رأی گرفتن و هم برای ترغیب جامعه را پر رونق و خوب می‌بینم و لذا از آنها درخواست می‌کنم که انشاءالله پر شورتر در این عرصه حضور یابند.

* ممنوعیت استفاده از امکانات دولتی در تبلیغات انتخاباتی

وی به تبلیغات انتخاباتی نیز اشاره کرد و گفت: بارها در سراسر کشور تأکید فراوان کردیم و در تمام جلسات با مدیران کل استان‌ها اعلام کردم که هیچ‌کس اعم از مدیران کل یا مسئولان آموزش و پرورش تحت هیچ شرایطی نباید از امکانات و از جایگاه دولتی برای تبلیغات انتخاباتی استفاده کنند.

وزیر آموزش و پرورش متذکر شد: اگر کسی این کار را انجام دهد، اصلاً قابل قبول نیست، اما فرهنگیان هم مانند سایر کارمندان دولت می‌توانند در وقت اضافی خود، برنامه داشته باشند و طبیعی است که ما نه می‌توانیم و نه اجازه داریم در این زمینه دخالت کنیم. 

 * آموزش و پرورش قوانین انتخاباتی را رعایت می‌کند

حاجی‌بابایی در پایان گفت: واقعاً احساس می‌کنم ادارات آموزش و پرورش در زمینه فعالیت‌های انتخاباتی قانون را رعایت می‌کنند و الحمدلله آموزش و پرورش در زمینه انتخابات مشارکت فعالی دارد

 وزیر آموزش و پرورش گفت: وقتی به لیست‌ها و اسامی کاندیداها نگاه می‌کنم، مشارکت فرهنگیان در رأی دادن، رأی گرفتن و ترغیب جامعه به حضور در این عرصه را پر رونق می‌بینم.

حمیدرضا حاجی بابایی، وزیر آموزش و پرورش  اظهار داشت: امیدوارم کسانی که به عنوان نماینده به مجلس نهم می‌روند، بیشترین وقت خود را صرف امور مجلس کنند.

 وی افزود: بنده که نماینده بودم، هیچ کاری جز نمایندگی نداشتم و تمام وقتم صرف کارهای مربوط به نمایندگی می‌شد و اکنون نیز، همین‌طور است و جز وزارت، کار دیگری انجام نمی‌دهم.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه مجلس جایگاهی است که هم می‌توان در آن بسیار کار کرد و هم می‌توان کاری نکرد، گفت: شرایط مجلس، شرایط ویژه‌ای است و مسئولیت نمایندگی بسیار والاست.

 * مجلس نهم متعلق به اصولگرایان است

وی به پیش‌بینی وضعیت مجلس آینده پرداخت و ادامه داد: فکر می‌کنم مجلس نهم، مجلسی مسئولیت‌‌شناس، فعال و کارآمد باشد.

 حاجی‌بابایی همچنین اکثریت مجلس آینده را متعلق به "اصولگرایان" دانست.

وزیر آموزش و پرورش در خصوص ارزیابی‌اش از مجلس هشتم، بیان کرد: هر مجلسی ویژگی خود را دارد؛ ضعف‌ها و قوت‌هایی دارد و هیچ‌کدام از مجالس هم از این موضوع مستثنی نیستند.

 وی افزود: ممکن است بعضی مجالس مزایای بیشتر و بعضی کمتر داشته باشند ولی اجازه دهید درباره این موضوع بیش از این صحبت نکنم.

 * تأکید بر حضور گسترده فرهنگیان در انتخابات

حاجی‌بابایی درباره حضور فرهنگیان در انتخابات 12 اسفند، اظهار داشت: در همه سفرهایی که داریم و همایش‌هایی که تحت عنوان بحث کارگاهی برگزار می‌شود، دقایقی درباره انتخابات صحبت می‌کنیم.

"در این نشست‌ها از فرهنگیان می‌خواهیم همانطور که رهبر انقلاب در نماز جمعه تأکید کردند، انتخابات سراسر کشور را پرشور کنند و در پای صندوق‌های رأی حضور گسترده داشته باشند".

وی اضافه کرد: معمولاً درصد بسیاری از صندوق‌های رأی را فرهنگیان در سراسر کشور اداره می‌کنند و حضورشان در انتخابات به عنوان کاندیدا نیز، بسیار پررنگ است.

* کاندیداتوری تعداد زیادی از فرهنگیان

حاجی‌بابایی تصریح کرد: وقتی به لیست‌ها و اسامی کاندیداها نگاه می‌کنم، حضور فرهنگیان، هم برای رأی دادن، هم برای رأی گرفتن و هم برای ترغیب جامعه را پر رونق و خوب می‌بینم و لذا از آنها درخواست می‌کنم که انشاءالله پر شورتر در این عرصه حضور یابند.

* ممنوعیت استفاده از امکانات دولتی در تبلیغات انتخاباتی

وی به تبلیغات انتخاباتی نیز اشاره کرد و گفت: بارها در سراسر کشور تأکید فراوان کردیم و در تمام جلسات با مدیران کل استان‌ها اعلام کردم که هیچ‌کس اعم از مدیران کل یا مسئولان آموزش و پرورش تحت هیچ شرایطی نباید از امکانات و از جایگاه دولتی برای تبلیغات انتخاباتی استفاده کنند.

وزیر آموزش و پرورش متذکر شد: اگر کسی این کار را انجام دهد، اصلاً قابل قبول نیست، اما فرهنگیان هم مانند سایر کارمندان دولت می‌توانند در وقت اضافی خود، برنامه داشته باشند و طبیعی است که ما نه می‌توانیم و نه اجازه داریم در این زمینه دخالت کنیم. 

 * آموزش و پرورش قوانین انتخاباتی را رعایت می‌کند

حاجی‌بابایی در پایان گفت: واقعاً احساس می‌کنم ادارات آموزش و پرورش در زمینه فعالیت‌های انتخاباتی قانون را رعایت می‌کنند و الحمدلله آموزش و پرورش در زمینه انتخابات مشارکت فعالی دارد

طی حکمی از سوی وزیر آموزش و پرورش، "ابراهیم شیخ‌بهایی" به عنوان مدیرکل آموزش و پرورش استان کرمان منصوب شد.

ابراهیم شیخ‌بهایی پیش از این معاون پژوهش، برنامه‌ریزی و منابع انسانی اداره کل آموزش و پرورش استان کرمان بود و احمد فتحی نیز از سوی سازمان صدا و سیما به آموزش و پرورش مأمور شده بود که با پایان دوره مأموریت خود، به این سازمان بازگشت.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌عمومی وزارت آموزش وپرورش، در بخشی از حکم انتصاب "شیخ‌بهایی" به عنوان مدیرکل آموزش و پرورش استان کرمان آمده است: امید است با توکل به خداوند متعال و پیروی از منویات مقام معظم رهبری و با مشارکت کارشناسان، فرهنگیان و صاحب‌نظران در جهت تحقق اهداف سازمانی و وظایف محوله به ویژه «حفظ جایگاه ویژه آموزش و پرورش و ارتقای کیفیت آن»، «رعایت شأن و منزلت معلمان و تلاش در جهت ارتقای آن»، «رشد و ارتقای فعالیت‌های فنی و حرفه‌ای»، «اهتمام ویژه در جهت هدایت آموزش و پرورش به سوی سه هدف؛ تهذیب، تحصیل و ورزش»، «تلاش در جهت ایجاد روحیه تفکر ونوآوری و تحول بنیادین در آموزش و پرورش» و «استفاده از نیروهای صدیق و خدوم» اهتمام ویژه داشته باشید.

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش از برگزاری نخستین کارگاه آموزشی بانک سوالات در کشور در 15 اسفند سال‌جاری خبر داد.

وی ادامه داد: ایجاد سامانه بانک سوال را به منظور توسعه عدالت آموزشی در نظام آموزش و پرورش کشور در دستور کار داریم تا به تدریج به پایگاه ارزشیابی نظام تعلیم و تربیت تبدیل شود.

عرفی با اشاره به برگزاری کارگاه آموزشی بانک سوالات مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش  خاطر نشان کرد: این کارگاه با حضور 102 نفر از رؤسای سنجش آموزش و پرورش کشور، ‌رؤسای گروه‌های آموزشی و مسئولان دبیرخانه‌های دروس نظری برگزار می‌شود. 

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، وی تأکید کرد: در این کارگاه، شیوه‌های مختلف طراحی سؤال برای بانک سؤال، تدوین برنامه‌ها در راستای بهره‌گیری هر چه بیشتر از فناوری‌های نوین در فرآیند پیشرفت تحصیلی و برنامه‌ریزی برای تحقق سند تحول بنیادین مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

 وزیر اسبق آموزش و پرورش باید اینکه «مدرسه زندگی» تعطیل‌بردار نیست، گفت: ضرورت تعطیلی پنج‌شنبه‌ها برای آموزگاران و معلمان را احساس می‌کنیم.

وی با تأکید بر اینکه «مدرسه زندگی» تعطیل بردار نیست، افزود: تأکید ما در مورد پنج‌شنبه‌ها به تعطیل نبودن  مدرسه و استفاده بهینه از این فضای امن در جهت رشد و بالندگی فرزندان برومند میهن اسلامی‌مان است و ضرورت تعطیلی پنج‌شنبه‌ها برای آموزگاران و معلمان را احساس می کنیم.

فرشیدی با اشاره به اینکه امروز بخش بزرگی از مهارت‌های زندگی را دانش‌آموزان در اوقات غیر آموزشی فرا می‌گیرند، ادامه داد: تاکید ما این است که مدرسه محیطی امن و خانه دوم دانش‌آموزان است که می‌توانند با آسایش و آرامش به کسب مهارت‌های فردی و اجتماعی بپردازند

 معاون تربیت‌بدنی و سلامت وزیر آموزش و پرورش از میزبانی ایران در برگزاری مسابقات فوتسال و فوتبال مدارس آسیا در سال آینده خبر داد.

وی افزود: برگزاری لیگ فوتسال دانش‌‌آموزی، یک دوره 5 ماهه زمان برد؛ در صورتی که مسابقات قهرمانی کشور در طول یک هفته به انجام رسید.

هاشمی، برگزاری لیگ در 2 رشته ورزشی والیبال و فوتسال را نخستین تجربه کشور خواند و خاطرنشان کرد: فوتسال دانش‌آموزی کشور به ریاست حسین شمس در سه سطح برنامه‌ریزی و در قالب لیگ برتر، لیگ دسته اول و لیگ دسته دوم طبقه‌بندی شد و در نهایت با قهرمانی استان لرستان به پایان رسید که این تیم به مسابقات فوتسال مدارس جهان در کشور ترکیه اعزام خواهد شد.

معاون تربیت‌بدنی و سلامت وزیر آموزش و پرورش از ارتقای سطح کمی و کیفی مسابقات در سال آینده خبر داد و با اشاره به اعلام آمادگی بسیاری از استان‌ها در برگزاری مسابقات لیگ تصریح کرد: گزارش برنامه افتتاحیه و برگزاری لیگ فوتسال دانش‌آموزی که در آبان ماه سال جاری با حضور نمایندگان AFC افتتاح شد به کنفدراسیون فوتسال آسیا ارائه شد تا رشته ورزشی فوتسال و فوتبال در کشور تقویت شود.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌عمومی وزارت آموزش و پرورش، هاشمی افزود: از ظرفیت میزبانی کشور در مسابقات فوتسال و فوتبال قهرمانی دانش‌آموزان آسیا در سال آینده استفاده و در راستای رفع اشکالات که در سنوات قبل وجود داشته است، تلاش خواهیم کرد

 بر اثر واژگونی اتوبوس دانش‌آموزان فیروزآبادی در سپیدان دو نفر از این دانش‌آموزان کشته و 34 نفر زخمی شدند.

رئیس شبکه بهداشت و درمان شهرستان سپیدان امروز  در شیراز اظهار داشت: این حادثه سه‌شنبه‌‌شب هنگام بازگشت دانش‌آموزان از تفریح پیست اسکی سپیدان رخ داد و پس از اینکه راننده اتوبوس متوجه می‌شود که ترمز این وسیله نقلیه بریده است، قصد داشت که اتوبوس را به سمت کمربندی کنار فرمانداری سپیدان هدایت کند اما به علت سرعت بسیار، اتوبوس پس از چند نوبت غلتیدن، واژگون شد.

پیمان ذاکری تصریح کرد: پس از استقرار مأموران اورژانس و امداد در محل حادثه دو نفر که در حالت مرگ بودند احیا شدند و دو نفر دیگر نیز بر اثر جراحت وارده فوت کردند.

ذاکری ادامه داد: یک نفر از این مصدومان پس انجام عمل جراحی به همراه 15 نفر دیگر به بیمارستان ترومای شیراز اعزام شدند.

وی بیان داشت: همچنین مابقی مصدومان نیز به صورت سرپایی درمان شدند.

براساس همین گزارش خبرنگار خبرگزاری فارس پس از تماس با راهنمایی و رانندگی شهرستان سپیدان خواستار پیگیری جزئیات این سانحه و آخرین وضعیت حال مصدومان شد که مأموران راهنمایی و رانندگی سپیدان اظهار داشتند که اجازه مصاحبه با رسانه‌ها را ندارند.

همچنین تلفن همراه مسئولان از جمله فرماندار سپیدان نیز خاموش بود تا آخرین اطلاعات را در اختیار این خبرگزاری قرار دهد.

عضو کمیسیون فرهنگی مجلس گفت: کافی نیست که مدارس غیردولتی تنها بر دروس تخصصی و پایه مثل زبان انگلیسی کار کنند زیرا امر تربیت خصوصاً در مدارس غیردولتی کمرنگ شده است.

سید محمدجواد ابطحی، عضو کمیسیون فرهنگی مجلس  با بیان اینکه در راستای کمک به امر تعلیم و تربیت و بار سنگینی که آموزش و پرورش بر عهده دارد، واگذاری قسمتی از وظایف آموزش و پرورش به مدارس غیردولتی امر مقدس و مثبتی بود، اظهار داشت: این مدارس برخلاف عنوان غیرانتفاعی که به آنها داده شد، انتفاعی شدند یعنی دکانی برای عده‌ای ایجاد شد و بدون نظارت کافی، از معلمان کم‌سابقه و فوق‌برنامه‌هایی که جهت آن با آرمان‌های انقلاب و نظام هماهنگ نبود، استفاده شد.

وی با بیان اینکه به جز تعداد اندکی از این مدارس در تهران و شهرستان‌ها، در بیشتر مدارس غیردولتی مشکلاتی وجود دارد، افزود: نسبت به آینده جوانان مملکت که با چه تفکر و تربیتی بزرگ شوند، احساس نگرانی می‌کنیم؛ این کافی نیست که مدارس غیردولتی تنها بر دروس تخصصی و پایه مثل زبان انگلیسی کار کنند زیرا امر تربیت خصوصاً در مدارس غیردولتی کمرنگ شده است و مشاهده می‌شود که بسیاری از خانواده‌ها فرزندانشان را به این مدارس می‌فرستند، به دلیل اینکه تصور می‌کنند فرزندان آنها در مدارس غیردولتی آزادی عمل بیشتری دارند.

* وجود مدارس خاص، خلاف عدالت آموزشی است

عضو کمیسیون فرهنگی مجلس با بیان اینکه در صورتی که نظارت جدی و دقت کافی صورت گیرد، اساس واگذاری بخشی از وظایف آموزش و پرورش به مدارس غیردولتی مثبت است، ادامه داد: امیدواریم با تلاش بیشتر آموزش و پرورش و اجرایی شدن سند تحول بنیادین، علاوه بر استفاده از پتانسیل مردم در امر تعلیم و تربیت بتوانیم اهداف نظام در عرصه تعلیم و تربیت و فرهنگ را نیز پیش ببریم.

وی با اشاره به اینکه دادن مجوز به مدارس غیرانتفاعی، آموزشگاه‌های علمی آزاد و آموزش از راه دور کمکی به تقویت بنیه علمی و تربیتی جوانان نمی‌کند و گاهی آسیب‌هایی نیز به همراه دارد، اضافه کرد: وجود مدارس خاص، خلاف عدالت آموزشی است و موجب می‌شود دانش‌آموزان محروم از امکانات کمتری استفاده کنند که خلاف آموزه‌های دینی به نظر می‌رسد. 

* مدیران برخی مدارس غیردولتی، معلم را مجبور به دادن نمره بیشتر به دانش‌آموز می‌کنند

ابطحی در خصوص برخی اظهارنظرها مبنی بر اینکه در بعضی از مدارس غیردولتی، نمراتی به دانش‌آموزان داده می‌شود که بیش از استحقاق آنهاست، گفت: مدیران برخی مدارس غیردولتی، معلم را مجبور به دادن نمره بیشتر به دانش‌آموز می‌کنند زیرا نمی‌خواهند کمک‌های والدین دانش‌آموزان به مدرسه را از دست بدهند؛ در سال‌های اخیر نظارت آموزش و پرورش بر مدارس غیردولتی ضعیف بود که این موضوع را تشدید کرد.

وی در ادامه بیان کرد: معلمان این قبیل مدارس غیردولتی به نوعی مجبورند طبق نظر مدیر به دانش‌آموز نمره بدهند زیرا در غیر این صورت ممکن است که سال آینده از آنها دعوت به همکاری نشود البته همه این مدارس این گونه نیستند ولی باید از این روند جلوگیری شود.

* تأسیس مدارس غیردولتی مسئولیت سنگینی است

عضو کمیسیون فرهنگی مجلس در خصوص اینکه در برخی موارد مؤسسان مدارس غیردولتی برای کادر اداری و معلمان مدرسه از افراد خانواده و آشنایان خود استفاده می‌کنند، اظهار داشت: در برخی از این مدارس افرادی که هیچ دوره آموزشی تخصصی در خصوص فنون کلاس‌داری و روانشناسی تربیتی را طی نکرده‌ و با این موضوعات آشنایی ندارند، اقدام به تدریس کرده و گاهی اوقات نیز به جای اینکه به دانش‌آموزان درس بدهند، ذهن آنها را با صحبت‌های بیهوده و انحرافی پر می‌کنند که این موضوع نیز نظارت آموزش و پرورش را می‌طلبد.

وی ادامه داد: متأسفانه آموزش و پرورش در بخش مشارکت‌های مردمی و مدارس غیردولتی آن طور که باید و انتظار می‌رود، عمل نکرده است؛ در حالی که تأسیس مدارس غیردولتی مسئولیت سنگینی است و مؤسسان این مدارس باید از افرادی که به کار می‌گیرند، آزمون‌هایی به عمل آورند چون اگر این افراد آموزش‌های لازم را طی نکرده باشند، جز ضرر حاصلی نخواهد داشت.

*حضور زیاد در مدرسه برای دانش‌آموزان دبستانی خسته‌ کننده است

ابطحی در خصوص حضور دانش‌آموزان مدارس غیردولتی در ساعات زیادی از روز در مدرسه و خستگی ناشی از آن بیان کرد: حضور در ساعات زیادی از روز در مدرسه برای دانش‌آموزان دبستانی خسته‌کننده است چون این دانش‌آموزان در سن کودکی بوده و ترجیح می‌دهند ساعات بیشتری را در منزل و کنار خانواده حضور داشته باشند؛ این موضوع درباره دانش‌آموزان دبیرستانی نیز باید مدیریت شود تا هر مدرسه‌ای به دلخواه خود رفتار نکند البته پیش‌بینی برنامه‌های متنوع فرهنگی می‌تواند تا حدودی خستگی دانش‌آموزان را برطرف کند.   

نماینده مردم خمینی‌شهر در مجلس خاطرنشان کرد: در حوزه انتخابیه بنده، برخی مدارس غیردولتی تعطیل و بعضی از آنها با حداقل‌ درآمد فعالیت می‌کنند و به جز یک یا دو مورد از این مدارس که سرمایه‌داران بزرگی دارند، بقیه حرفی برای گفتن ندارند زیرا مردم خمینی‌شهر امکان پرداخت شهریه‌ مدارس غیردولتی را ندارند همچنین به دلیل هدفمند کردن یارانه‌ها، هزینه‌های مدارس غیردولتی چند برابر شده و به همین دلیل ثبت‌نام دانش‌‌آموزان در این مدارس کاهش یافته و بیشتر آنها با رکود مواجه هستند.

مدیرعامل شرکت بیمه آتیه‌سازان حافظ گفت: بازنشستگان آموزش و پرورش تا اردیبهشت 91 می‌توانند از بیمه تکمیلی آتیه سازان حافظ استفاده کنند.

افشین مقصودی با اشاره به آخرین آمار بیمه‌شدگان این شرکت اظهار داشت: در حال حاضر بیش از 3 میلیون کارمند و بازنشسته تحت پوشش بیمه تکمیلی شرکت بیمه آتیه‌سازان هستند.

وی اضافه کرد: از ۳ میلیون بیمه شده این شرکت حدود یک میلیون و ۲۰۰ هزار نفر بازنشسته دستگاه‌های مختلف هستند که از سوی صندوق بازنشستگی کشوری جهت پوشش بیمه‌ای معرفی شده‌اند.

مقصودی ادامه داد: شرکت بیمه آتیه‌سازان حافظ در سال جاری و براساس سنوات گذشته سعی بر افزایش خدمات خود به بیمه‌شدگان داشته‌‌اند به طوری که در حال حاضر با بیش از 76 درصد از مراکز دولتی و غیردولتی قرارداد دارد.

مدیرعامل شرکت بیمه آتیه‌سازان حافظ بیان داشت: براساس برنامه‌ریزی انجام شده بازنشستگان آموزش و پرورش تا پایان اردیبهشت سال آینده نیز می‌توانند از خدمات بیمه تکمیلی شرکت بیمه آتیه‌سازان حافظ استفاده کنند.

وی ادامه داد: براساس آمار به دست آمده از استانهای مختلف کشور هنوز برخی از بازنشستگان آموزش و پرورش علی‌رغم قرارداد با بیمه ایران نتوانسته‌اند از خدمات این بیمه استفاده کنند.

مقصودی در پایان خاطرنشان کرد: تمامی بازنشستگان و بویژه بازنشستگان آموزش و پرورش همچنان می‌توانند از تمامی خدمات بیمه تکمیلی آتیه‌سازان حافظ تا پایان اردیبهشت استفاده کنند

جاده‌ها و اتوبان‌ها چه ویژگی دارند که موجب می‌شود، رانندگان پا بر روی گاز خودرو نهند و بی‌‌توجه به آینده سرنشینان، به سوی مقصد بشتابند.

گاز می‌دهند، با چراغ و بوق به رانندگان دیگر علامت می‌دهند و با سرعت بیشتر سبقت می‌گیرند؛ این همه شتاب و عجله برای چیست؟

* آیا سرعت بیش از استاندارد رانندگان خودرو، حادثه‌ای غیر عمد می‌آفریند؟

خطر همیشه در کمین است و نمی‌توان گفت که نباید هیچوقت هیچ حادثه‌ای رخ دهد؛ اما آیا سرعت بیش از استاندارد رانندگان خودرو، حادثه‌ای غیر عمد می‌آفریند؟

با راننده‌ای که به دلیل خواب‌آلودگی یا سرعت بیش از حد، قادر به کنترل خودرو نبوده و مصیبتی را خلق می‌کند، چه برخوردی باید کرد؟

اما از تمام این نکات مهمتر، کسانی هستند که می‌توانند با تدبیر مدیرانه و انتخاب رانندگان باصلاحیت‌، از حوادث احتمالی پیشگیری کنند.

چرا باید در طی یک ماه شاهد حوادثی باشیم که راننده خودرو با بی‌احتیاطی و سرعت بیش از استاندارد، رخت عزا بر تن خانواده‌ها کند و دانش‌آموزانی بی‌گناه به گوشه بیمارستان افتاده و به هزاران رنج دیگر ناشی از تصادف مبتلا شوند؟

*‌ رخت عزا بر تن آموزش و پرورش

خبرهای تلخ از حوادث ناشی از بی‌احتیاطی رانندگان خودرو، این روزها بر صفحه روزنامه‌ها و خبرگزاری‌ها، قلب‌ها را به آتش می‌کشاند و اشک را میهمان چشمان می‌کند. 

اواسط بهمن امسال، اتوبوس دانش‌آموزی دچار مشکل ‌شد و راننده به دلیل سرعت زیاد، قدرت کنترل را از دست ‌داد؛ راننده نتوانست در سراشیبی کوه، اتوبوس را کنترل کند و نهایتاً اتوبوس را به کنار جاده کشاند اما واژگون شد؛ در این حادثه 3 دانش‌آموز فوت کردند و 13 نفر نیز مجروح شدند.

اواخر بهمن تصادف دستگاه اتوبوس در محدوده استان سمنان به مرگ یک معلم و یک دانش‌آموز انجامید.

روز گذشته نیز بر اثر واژگونی اتوبوس دانش‌آموزان فیروزآبادی در سپیدان، دو نفر از این دانش‌آموزان کشته و 34 نفر زخمی شدند.

این حادثه هنگام بازگشت دانش‌آموزان از تفریح پیست اسکی سپیدان رخ داد و پس از اینکه راننده اتوبوس متوجه می‌شود که ترمز این وسیله نقلیه بریده است، قصد داشت که اتوبوس را به سمت کمربندی کنار فرمانداری سپیدان هدایت کند اما به علت سرعت بسیار، اتوبوس پس از چند نوبت غلتیدن، واژگون شد.

به گزارش توانا، با نظارت بیشتر بر انتخاب رانندگان مناسب برای خودرو‌های اتوبوس اردویی دانش‌آموزان، اخذ تعهد، معاینه فنی و سوابق کاری از رانندگان می‌توان از حوادث ناشی از بی‌احتیاطی و سرعت زیاد رانندگان پیشگیری کرد؛ پس چرا ارودهای دانش‌آموزی نظارت نمی‌شود؟

ثبت‌نام آزمون ورودی دبیرستان البرز از تاریخ 15 اسفند امسال آغاز می‌شود و تا 27 اردیبهشت سال آینده ادامه دارد و زمان آزمون روز جمعه 26 خرداد سال 1391 است.

به گزارش روابط عمومی اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران، داشتن حداقل معدل 17 از جمله شرایط شرکت در آزمون ورودی است و مواد آزمون شامل دروس تعلیمات دینی، ادبیات فارسی، عربی، ریاضی، علوم و زبان انگلیسی است

 رئیس ستاد اقامه نماز کشور گفت: شرکت بچه‌های راهنمایی در نماز بیشتر از دبیرستانی‌هاست.

 وی با اشاره به مبانی غنی قرآن و اهل‌ بیت در تعلیم و تربیت، ادامه داد: برای هر کدام از رؤسای جمهور ما القابی مانند "سردار سازندگی"، "مبتکر گفت‌وگوی تمدن‌ها" و "مدافع عدالت" مطرح کرده‌اند، در حالی که تمام این القاب و مفاهیم در معارف قرآن و اهل بیت (ع) آمده است.

 حجت‌الاسلام والمسلمین قرائتی تصریح کرد: قرآن به سدسازی ذوالقرنین اشاره می‌کند و بر گفت‌وگوی ادیان و تمدن‌ها تأکید دارد و در رابطه با عدالت نیز، امیرالمؤمنین عدالت را حتی برای حیوانات مورد تأکید قرار داده است.

 وی بر همین اساس متذکر شد که کسی حرف جدیدی نزده و همه نیز، به دلیل مراجعه‌نکردن به "قرآن" چوب می‌خوریم.

 نماینده ولی فقیه در سازمان نهضت سوادآموزی گفت: تمام متخصصان تعلیم و تربیت در شرق و غرب، از نقش لقمه در تربیت غافل شده‌اند؛ در حالی که اسلام معتقد است اثر لقمه حرام در ذریه انسان ظاهر می‌ شود اما ما از چمن‌کاری در معابر گرفته تا ترسیم ایدئولوژی‌های جهانی دچار خودباختگی شده‌ایم.

 حجت‌الاسلام والمسلمین قرائتی با بیان اینکه تربیت، علم نیست بلکه عمل است، افزود: بچه‌های دبیرستانی باید بیشتر از بچه‌های راهنمایی نماز بخوانند اما من به عنوان مسئول نماز اعلام می‌کنم که شرکت بچه‌های راهنمایی در نماز بیشتر از دبیرستانی‌هاست و این نشان می‌دهد که آموزش و پرورش و دانشگاه ما، در این زمینه ورشکسته است.

وی با تأکید بر ضرورت شناختن اساتید گمنام در عرصه تعلیم و تربیت، خاطر نشان کرد: آنها که باید استاد تربیت باشند، نیستند و بعضی از آنهایی هم که نباید باشند، هستند؛ اگر از قرآن دست بکشیم علما هم چپ می‌کنند.

 حجت‌الاسلام والمسلمین قرائتی اضافه کرد: در کتاب‌های درسی هم اسلام‌شناس وجود ندارد، هر چند آدم‌های خوبی هستند اما اسلام‌شناس نیستند.

 * قرآن و نماز را جدی بگیریم/ برای حفظ قرآن به بچه‌ها فشار نیاوریم

 این استاد اخلاق در بخش دیگری از سخنانش اظهار داشت: تمام مسایل تربیتی در نماز است و اسلام نیز معتقد است که مسایل تربیتی را باید از نماز شروع کرد.

 حجت‌الاسلام والمسلمین قرائتی افزود: آموزش و پرورش باید نماز و قرآن را جدی بگیرد و مزه قرآن و نماز را بچشد و به بچه‌ها هم بچشاند.

 وی در پایان تصریح کرد: حفظ قرآن نیز به شرطی برای بچه‌ها مفید است که به آنها فشار نیاورند؛ چرا که قرآن تأکید کرده هر آنچه از قرآن برای شما میسر است، بخوانید.

 همایش مربی تربیتی، خلاقیت و جامعه امروز، صبح امروز سه‌شنبه در مرکز تربیت معلم نسیبه تهران برگزار شد.

مدیر روابط عمومی آموزش و پرورش شهر تهران گفت: تشخیص نشت گاز در یک مراسم‌ جشن تکلیف دانش‌آموزان، توسط مربی آنان صورت گرفته و دانش‌آموزان اعزام شده به درمانگاه نیز مرخص شده‌اند.

حمیدرضا مختارنژاد، مدیر روابط عمومی آموزش و پرورش شهر تهران در خصوص حادثه صبح‌ امروز گاز گرفتگی دانش‌آموزان در مراسم جشن تکلیف و آخرین وضعیت این دانش‌آموزان اظهار داشت: این مسئله مربوط به مراسم جشن تکلیف دانش‌آموزان دختر منطقه دو تهران بوده که مانند مراسم‌های مشابه در ضلع شرقی آستان حضرت عبدالعظیم (ع)  برگزار شده است.

وی در توضیح جزئیات حادثه گفت: امروز در حین برگزاری مراسم، مربی این دانش‌آموزان متوجه نشت «مونو اکسید کربن» شده است؛ به دنبال بروز این مشکل، بلافاصله با هماهنگی مسئولان با آتش‌نشانی تماس گرفته‌اند تا از بروز مشکلات بیشتر جلوگیری کنند که به این ترتیب، هیچ مشکلی برای دانش‌آموزان پیش نیامده است.

مختارنژاد در خصوص اظهارات رئیس ایستگاه 9 آتش‌‌نشانی منطقه ری در رابطه با مسمومیت 11 نفر از دانش‌آموزان عنوان کرد: این دانش‌آموزان فقط برای کنترل و برای اطمینان از اینکه مشکلی برایشان پیش نیامده باشد، به درمانگاه اعزام شده‌اند و مدیر آموزش و پرورش منطقه دو تهران نیز اعلام کرد که هیچ مشکلی وجود ندارد و همه دانش‌آموزان ترخیص شده‌‌اند.

مدیر روابط عمومی آموزش و پرورش شهر تهران با ابراز بی‌اطلاعی از تعداد دقیق دانش‌آموزان حاضر در این مراسم گفت: فقط همان 11 نفر برای کنترل نهایی به درمانگاه اعزام و ترخیص شده‌اند.

وی با بیان اینکه این فضا مربوط به حرم عبدالعظیم (ع) بوده و تجهیزات آن کاملاً مناسب است، اظهار داشت:‌ در عین حال، علت بروز این مشکل معلوم نیست؛ شاید دررفتن دودکش سیستم گرمایشی باعث بروز این مشکل شده باشد، اما تشخیص بروز مشکل با اهتمام و پیگیری مربی این دانش‌آموزان بوده است و الان نیز هیچ مشکلی وجود ندارد

معاون مشارکت‌های مردمی کمیته امداد از آمادگی بیش از 100 هزار مدرسه در سراسر کشور برای جمع‌آوری کمک‌های مردمی در روز جشن نیکوکاری خبر داد.

وی اظهار داشت: استفاده از ظرفیت مساجد، مدارس و همچنین افراد معتمد از جمله برنامه‌های مجموعه امداد برای جلب مشارکت‌های مردمی در هفته نیکوکاری است.

ستاری افزود: در هفته نیکوکاری براساس برنامه‌ریزی انجام شده کمیته امداد بنا دارد در ۳ روز متوالی کمک‌های مردمی را جمع‌آوری کند بطوری که یک روز از این ۳ روز به مدارس اختصاص دارد.

معاون مشارکت‌های مردمی کمیته امداد از آمادگی بیش از 100 هزار مدرسه برای جمع‌آوری کمک‌های مردمی در هفته نیکوکاری خبر داد و گفت: با تعاملی که با وزارت آموزش و پرورش انجام شده است تمامی مدارس در سطح کشور آماده جمع‌آوری کمک‌های مردمی هستند.

ستاری خاطرنشان کرد: همزمان با اولین روز از جشن نیکوکاری زنگ این جشن در مدارس سراسر کشور با حضور مسئولان آموزش و پرورش نواخته خواهد شد.

در هفتصد و چهارمین جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی، متن اساسنامه تأسیس دانشگاه ویژه فرهنگیان تصویب و در تاریخ اول اسفندماه سال جاری با امضای رئیس‌جمهور ابلاغ شد.

در کلیات اساسنامه دانشگاه فرهنگیان آمده است: دانشگاه فرهنگیان، دانشگاهی است برای تأمین، تربیت و توانمندسازی منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش، پیشرو در آموزش، پژوهش، تولید و ترویج علم نافع مورد نیاز آموزش و پرورش، سرآمد در آموزش و شایستگی‌های حرفه‌ای و تخصصی تربیت‌محور، توانمند در بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزشی و تربیتی در انجام مأموریت‌ها، مبتنی بر معیارهای نظام اسلامی، توانمند در زمینه‌سازی برای شکوفایی فطرت، استعدادها و شکل‌گیری هویت یکپارچه اسلامی ـ ایرانی ـ انقلابی دانشجو معلمان، برخوردار از هیأت علمی و مدیران مؤمن، آراسته به فضائل اخلاق اسلامی، عامل به عمل صالح، تعالی‌جو و تحول‌آفرین، باورمند به جامعه عدل جهانی (جامعه مهدوی)، وابسته به وزارت آموزش و پرورش، که با اهداف ذیل تأسیس و طبق مفاد این اساسنامه، مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی، ضوابط و مقررات وزارتین آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری و قوانین و مقررات مربوط اداره می‌شود.

در این اساسنامه دانشگاه فرهنگیان به اختصار «دانشگاه» و وزارت آموزش و پرورش به اختصار «وزارت» نامیده می‌شود.

ماده 2- اهداف: تأمین و تربیت معلمان، مدیران، مربیان، کارکنان و پژوهشگرانی مؤمن و متعهد، معتقد به مبانی دینی و ارزش‌های اسلامی و انقلابی، دارای فضائل اخلاقی و ارزش‌های والای انسانی، کارآمد و توانمند در طراز جمهوری اسلامی، تربیت، توانمندسازی و ارتقای شایستگی‌های عمومی، تخصصی و حرفه‌ای منابع انسانی با تأکید بر پرورش انسان‌های متقی، کارآفرین، خودباور، خلاق و توانا در تولید علم، فناوری و نوآوری، متناسب با مبانی و ارزش‌های اسلامی و نیازهای جامعه.

تسهیل فعالیت‌های آموزشی و پرورش در تلفیق علم و دین و مشارکت در نهضت تولید علم، افزایش سهم تولیدات علمی در محتوای آموزشی و تربیتی مورد نیاز آموزش و پرورش مبتنی بر مبانی و معارف اسلامی و نیازهای ملی و کاربردی کردن دستاوردهای علمی و پژوهشی ازطریق تعامل پویا و سازنده با حوزه‌های علمیه و مراکز علمی و پژوهشی داخلی، منطقه‌ای و بین‌المللی.

ایجاد تحول و نوآوری در نظام تربیت معلم کشور و تغییر، اصلاح و ارتقای روش‌ها و برنامه‌های آموزشی و پژوهشی تربیت معلم، بر اساس مبانی اسلامی و آخرین تحولات علمی و بهره‌مندی از فناوری‌های نوین جهت تحقق اهداف تعلیم و تربیت اسلامی.

توسعه زمینه پژوهندگی و تقویت روحیه پژوهشی و گسترش دانش، بینش و مهارت‌های منابع انسانی و رصد کردن تحولات نظام‌های تربیت معلم و تحولات علمی در حوزه علوم تربیتی و آموزش و پرورش.

ماده 3- وظایف و اختیارات: تعلیم و تربیت دانشجو معلمان و مدیران و کارشناسانی با شایستگی‌های اخلاقی،‌اعتقادی، انقلابی، تخصصی و حرفه‌ای و مسلط بر مبانی و شیوه‌های تربیت اسلامی، در طراز جمهوری اسلامی ایران از طریق آموزش‌های بلندمدت با مجوز شورای گسترش آموزش عالی.

تبصره: دوره‌های تحصیلات تکمیلی «دانشگاه» باید در زمینه نظریه‌پردازی در عرصه تعلیم و تربیت اسلامی (به نحو عام) یا نظریه‌پردازی در عرصه شیوه‌ها و رشته‌های آموزشی مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش دایر شود.

ـ تربیت مدیران آموزشی و تربیتی توانمند، شایسته و تحول‌آفرین، مبتنی بر مبانی و معارف اسلامی و اقتضائات بومی.

ـ توانمندسازی و ارتقای سطح تربیتی، دانشی و مهارتی فرهنگیان از طریق آموزش‌های کوتاه‌مدت پس از اخذ مجوز از مراجع ذیصلاح.

ـ ارتقای توانمندی‌های دانشجو معلمان به ‌منظور ایجاد مهارت تدریس چند رشته‌ای.

ـ حرکت در مسیر نظریه‌پردازی و کاربست نظریه‌های اسلامی در زمینه تعلیم و تربیت اسلامی با مشارکت حوزه‌های علمیه و مراکز علمی و پژوهشی.

ـ برگزاری کارگاه‌ها، همایش‌ها و گردهمایی‌های آموزشی، پژوهشی و اعتقادی و تحقیقاتی به‌منظور تولید، توصیف، تبیین و ارزیابی دانش مرتبط در عرصه تعلیم و تربیت و ارتقای سطح علمی و شایستگی‌های اعتقادی، اخلاقی و حرفه‌ای دانشجو معلمان با رعایت ضوابط و مقررات مربوط همکاری با مراکز آموزشی و پژوهشی که دارای فعالیت‌های علمی مرتبط هستند به‌ منظور بهره‌گیری از تجارب و تخصص آنان.

ـ انجام مطالعات و پژوهش‌های کاربردی و تولید دانش مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش.

ـ انتشار مجله، کتاب علمی، جزوه آموزشی، تولید نرم‌افزار و برنامه‌های رایانه‌ای متناسب با اهداف «دانشگاه» طبق ضوابط و مقررات مربوط.

ـ فراهم آوردن امکان بهره‌گیری از ظرفیت مدارس تجربی در کارآموزی و کارورزی دانشجو معلمان.

ماده 4- شخصیت حقوقی دانشگاه: «دانشگاه» دارای شخصیت حقوقی و استقلال اداری و مالی و وابسته به وزارت آموزش و پرورش است و به صورت هیأت امنایی اداره می‌شود.

تبصره- با تأسیس «دانشگاه»، مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم(ص) و مراکز تربیت معلم تحت پوشش آن در این دانشگاه ساماندهی می‌شود.

ماده 5- محل فعالیت دانشگاه: سازمان مرکزی «دانشگاه» در تهران مستقر است. تأسیس دانشکده، پژوهشکده، آموزشکده و سایر واحدهای آموزشی و پژوهشی «دانشگاه» مشتمل بر دو پردیس خواهران و برادران در هر یک از استان‌ها، با پیشنهاد هیأت امنا و تصویب شورای گسترش آموزش عالی وزارت علوم،‌ تحقیقات و فناوری امکان‌پذیر است.

ماده 6- ارکان دانشگاه: ارکان دانشگاه عبارتند از هیأت امنا ـ رئیس دانشگاه ـ هیأت رئیسه ـ شورای دانشگاه.

ماده 7- ترکیب هیأت امنا شامل رئیس جمهور (رئیس هیأت امنا) ـ وزیر آموزش و پرورش ـ وزیر علوم، تحقیقات و فناوری ـ معاون برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی رئیس‌جمهور یا معاون توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس‌جمهور، حسب مورد ـ رئیس نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها ـ دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی ـ معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ـ رئیس دانشگاه‌ (دبیر هیأت امنا) ـ دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش ـ رئیس مرکز برنامه‌ریزی و آموزش نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش ـ سه‌تن از شخصیت‌های علمی ـ فرهنگی کشور که نقش مؤثری در توسعه و پیشرفت علم و دانش داشته باشند (ترجیحاً اعضای هیأت علمی دانشگاه و مدرسین حوزه‌های علمیه دارای کرسی تعلیم و تربیت) می‌شود.

تبصره- اعضای مذکور در بند 11 با حکم رئیس جمهور برای مدت چهار سال منصوب می‌شوند و در یک زمان می‌توانند حداکثر عضو دو هیأت امنا باشند. انتصاب مجدد آنان بلامانع است و تا زمانی که افراد جدیدی به جای آنان منصوب نشده باشند همچنان به وظایف و اختیارات قانونی خود ادامه می‌دهند.

ماده 8- وظایف و اختیارات هیأت امنا:

ـ تعیین خط‌مشی‌ کلی «دانشگاه» و سیاست‌های کلان آموزشی، فرهنگی، تربیتی، پژوهشی، دانشجویی، اداری و مالی «دانشگاه» مبتنی بر مبانی و معارف اسلامی و متناسب با نیازهای وزارت آموزش و پرورش.

ـ تصویب اصول و سیاست‌های کلان برنامه‌های توسعه «دانشگاه».

ـ تعیین شرایط و ضوابط تحصیل دانشجو و شاخص‌های آموزشی، فرهنگی، تربیتی، پژوهشی و دانشجویی «دانشگاه».

ـ تعیین و تصویب ساختار و شرح وظایف کمیته‌های استانی هیأت امنای «دانشگاه».

ـ تصویب نمودار سازمانی و تشکیلات «دانشگاه» براساس ضوابط و مقررات مربوط.

ـ تصویب آئین‌نامه داخلی هیأت امنا و مقررات، آئین‌نامه‌ها و شیوه‌نامه‌های لازم.

ـ تصویب آئین‌نامه‌های مالی- معاملاتی، اداری، استخدامی و تشکیلاتی «دانشگاه» (ازجمله آئین‌نامه‌های سفرهای علمی، بورس‌های تحصیلی و فرصت‌های مطالعاتی) که پس از تأیید رئیس‌جمهور قابل اجرا خواهد بود.

ـ بررسی و تصویب بودجه سالانه و تفصیلی «دانشگاه» و واحدهای تابعه که از طرف رئیس «دانشگاه» پس از تأیید شورای «دانشگاه» پیشنهاد می‌شود.

ـ تصویب حساب‌ها و ترازنامه سالانه «دانشگاه».

ـ تصویب دوره‌ها و رشته‌های تحصیلی، دانشکده‌های جدید، مؤسسات پژوهشی و علمی تابع دانشگاه و پیشنهاد آن به مراجع ذی‌صلاح برای تصویب.

ـ تصویب نحوه وصول درآمدهای اختصاصی و مصرف آن با رعایت ضوابط و مقررات مربوط.

ـ جذب کمک‌ها و هدایا اعم از نقدی و غیرنقدی از اشخاص حقیقی و حقوقی.

ـ تصویب میزان فوق‌العاده‌های اعضای هیأت علمی «دانشگاه»

ـ تعیین نحوه اداره واحدهای تولیدی، خدماتی، کارگاهی و ... در چارچوب ضوابط و مقررات مربوط.

ـ تعیین میزان پژوهانه، آموزانه، ترجمانه، نویسانه و نظایر آن با رعایت ضوابط و مقررات مربوط.

ـ بررسی گزارش عملکرد سالانه «دانشگاه» که از طرف رئیس «دانشگاه» ارائه می‌شود و تصمیم‌گیری درمورد رفع موانع، مشکلات و نقایص آن به‌منظور پیشرفت بهتر امور.

ـ نظارت بر حسن اجرای قوانین و مقررات و مصوبات هیأت امنا.

ماده 9- جلسات هیأت امنا: جلسات هیأت امنا حداقل هر شش ماه یکبار تشکیل می‌شود.

تبصره ـ جلسات هیأت امنا با حضور حداقل دوسوم اعضا رسمیت می‌یابد و مصوبات آن با رأی حداقل نصف به‌علاوه یک اعضای حاضر در جلسه رسمی، معتبر خواهد بود.

ماده 10- رئیس دانشگاه: رئیس «دانشگاه» که نماینده قانونی «دانشگاه» نزد مراجع حقیقی و حقوقی است با پیشنهاد وزیر آموزش و پرورش، تأیید وزیر علوم، تحقیقات و فناوری، تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی و با حکم وزیر آموزش و پرورش برای مدت چهار سال منصوب می‌شود.

تبصره1- پیشنهاد و انتصاب مجدد وی به‌ طور متوالی فقط برای یک دوره امکان‌پذیر است. در موارد استثنا، انتخاب مجدد وی برای دوره بعدی پس از تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی امکان‌پذیر است.

تبصره2- وزیر آموزش وپرورش می‌تواند تا تعیین رئیس «دانشگاه» یکی از اعضای هیأت علمی واجد شرایط را پس از تأیید وزیر علوم، تحقیقات و فناوری به‌عنوان سرپرست «دانشگاه» منصوب کند.

تبصره3- پذیرش استعفا یا عزل رئیس «دانشگاه» با پیشنهاد وزیر آموزش و پرورش و تأیید وزیر علوم، تحقیقات و فناوری و حکم وزیر آموزش و پرورش انجام می‌پذیرد.

ماده 11- وظایف و اختیارات رئیس دانشگاه:

ـ تمهید امکانات ضروری برای تحقق اهداف «دانشگاه».

ـ مسئولیت درقبال تمام امور «دانشگاه» و حسن اجرای مقررات و مصوبات هیأت امنا و شورای «دانشگاه» درحدود مقررات مصوب و آئین‌نامه‌ها و بخشنامه های صادرشده توسط «وزارت»، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و ابلاغ آن به واحدهای ذیربط حسب مورد.

ـ تهیه و پیشنهاد برنامه‌های راهبردی، سیاست‌ها، اهداف و خط‌مشی‌ها برای طرح در هیأت امنا.

ـ تعیین خط‌مشی اجرایی «دانشگاه» بر اساس برنامه‌های راهبردی مصوب هیأت امنا، برنامه‌ریزی و هدایت فعالیت‌های فرهنگی، تربیتی، آموزشی، پژوهشی، دانشجوئی، بهداشتی و درمانی، خدماتی و توسعه مدیریت و منابع «دانشگاه» در چارچوب برنامه‌های راهبردی مصوب و سیاست‌ها و بخشنامه‌های «وزارت».

ـ ارتباط نزدیک با آموزش و پرورش در جهت احصای نیازهای آموزشی و نیروهای انسانی وزارت و پاسخگویی به آنها.

ـ نظارت دقیق و مستمر بر حسن اجرای امور تربیتی، فرهنگی، آموزشی، پژوهشی، دانشجویی، بهداشتی و درمانی، اداری،‌مالی، عمرانی و خدماتی، استخدام، انتصاب، مأموریت، اخراج، ترفیع و ارتقای اعضای هیأت علمی، توسعه مدیریت و منابع،‌استخدام، جذب، انتصاب، مأموریت، ارتقاء و اخراج کارکنان طبق ضوابط و مقررات مربوط و تمام ارتباطات داخلی و بین‌المللی «دانشگاه» با رعایت ضوابط و مقررات مربوط و هماهنگ کردن فعالیت‌های واحدهای مختلف «دانشگاه» و پاسخگویی به مراجع ذیصلاح و پیگیری اشکالات و تخلفات احتمالی و ارجاع آنها به مقامات ذیصلاح.

ـ استیفای منافع و حقوق «دانشگاه» در مراجع قانونی (اعم از قضایی، اجرایی، اداری و ...) به نمایندگی از دانشگاه.

ـ تهیه آیین‌نامه‌های مالی ـ معاملاتی، اداری، استخدامی و تشکیلاتی، نمودار سازمانی و تشکیلات «دانشگاه» و همچنین تغییر و اصلاح آنها در چارچوب ضوابط و مقررات «وزارت» و پیشنهاد آنها به هیأت امنا برای تصویب.

ـ تهیه بودجه تفصیلی سالانه «دانشگاه» با رعایت مفاد آئین‌نامه مالی و معاملاتی و سایر مقررات جاری و ارائه آن به هیأت امنا و همچنین نظارت بر نحوه هزینه‌ نمودن بودجه تخصیصی به «دانشگاه».

ـ امضای قراردادها، اسناد تعهدآور، اسناد مالی، اداری و مکاتبات «دانشگاه» در چارچوب ضوابط و مقررات مصوب و مسئولیت امور مالی «دانشگاه» طبق قوانین، آئین‌نامه های مالی و معاملاتی، اداری و مقررات و مصوبات ابلاغی، پاسخگویی به هیأت امنا در قبال گزارش‌های حسابرسی، پیگیری و رفع مشکلات و مسائل مطروحه در گزارش حسابرسی و ارائه گزارش اقدامات انجام شده به هیأت امنا.

ـ ارائه گزارش عملکرد سالانه آموزشی، پژوهشی، فرهنگی، دانشجویی، اجرایی، مالی و محاسباتی «دانشگاه» به هیأت امنا، «وزارت» و وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

ـ نصب و عزل هیأت رئیسه، اعضای حقیقی شوراهای «دانشگاه»، رؤسای پژوهشکده‌ها، مؤسسات و واحدهای وابسته و مدیران ستادی «دانشگاه».

ـ ارائه پیشنهاد تأسیس، توسعه، انحلال و ادغام واحدها با تأیید شورای «دانشگاه» به هیأت امنای «دانشگاه»

ـ ارائه پیشنهاد همکاری‌های علمی با سایر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی یا پژوهشی داخلی و خارجی به شورای «دانشگاه» برابر ضوابط و مقررات مربوط.

ـ ایجاد شورای مشورتی متشکل از پنج تن از اعضای هیأت علمی شاخص و برجسته در حوزه‌های مختلف آموزشی، پژوهشی، فرهنگی و اجرایی با مرتبه علمی استادیار و بالاتر.

ـ نظارت بر امور انضباطی «دانشگاه» (هیأت علمی- دانشجویان- کارمندان) در چارچوب ضوابط و مقررات مربوط

ماده 12- ترکیب هیأت رئیسه دانشگاه:

رئیس «دانشگاه»، معاونان «دانشگاه»، مسئول دفتر نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه.

ماده 13- وظایف و اختیارات هیأت رئیسه:

ـ مشارکت و همکاری فعالانه در تنظیم برنامه‌های راهبردی «دانشگاه» مبتنی بر سند چشم‌انداز، برنامه‌های توسعه کشور، نقشه جامع علمی کشور و برنامه‌های «وزارت» و سیاست‌های وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به‌منظور ارائه و تصویب در هیأت امنا.

ـ فراهم کردن بسترهای لازم جهت تحقق اهداف برنامه‌های راهبردی «دانشگاه».

ـ فراهم کردن بستر مناسب به‌منظور اجرایی کردن مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی، هیأت امنا، آئین‌نامه‌ها و بخشنامه‌های ابلاغی از سوی «وزارت» و وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و سایر مراجع ذیصلاح.

ـ بررسی آئین‌نامه‌ها، تشکیلات، شیوه‌نامه‌ها، دستورجلسات و سایر موارد ارائه‌شده از سوی معاونت‌ها و شورای «دانشگاه» به‌منظور طرح در هیأت امنا و یا سایر مراجع ذیصلاح.

ـ پیشنهاد بودجه سالانه «دانشگاه» به هیأت امنا از طریق رئیس «دانشگاه».

ـ تنوع‌بخشی به منابع مالی «دانشگاه» ازطریق جذب کمک‌های مردمی و افزایش درآمدهای اختصاصی از طریق ارائه خدمات آموزشی، پژوهشی، فناوری، فرهنگی و سایر منابع دیگر پس از اخذ، پژوهشی، فناوری، فرهنگی و سایر منابع دیگر پس از اخذ مجوزهای لازم ازهیأت امنا، «وزارت» وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و سایر مراجع ذیصلاح.

ـ پیشنهاد توزیع و تخصیص فرصت‌های مطالعاتی و دوره‌های کوتاه‌مدت آموزشی و تحقیقاتی داخل و خارج که طبق ضوابط به اعضای آموزشی و پژوهشی «دانشگاه» تعلق می‌گیرد از طریق رئیس «دانشگاه» به «وزارت»

.ـ بررسی و تصویب پیشنهادهای ارائه شده در خصوص فعالیت‌های تربیتی، دانشجویی، فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و تربیت بدنی که براساس تقویم سالانه «دانشگاه» ارائه شده است.

ـ نظارت و پیگیری گزارش‌های تربیتی، فرهنگی، دانشجوئی، سیاسی، امنیتی و ... با هماهنگی دیگر دستگاه‌های ذیربط تا حصول نتیجه.

ـ بررسی و ارزیابی نحوه اجرای تصمیمات هیأت رئیسه توسط حوزه‌های مختلف «دانشگاه» و نظارت بر عملکرد آنان.

ـ ارزیابی عملکرد حوزه‌های مختلف «دانشگاه» و بررسی گزارش‌های ادواری در شورای «دانشگاه».

ـ ایجاد هماهنگی لازم بین حوزه‌های مختلف «دانشگاه».

ماده 14- معاونان دانشگاه:

تعداد معاونان «دانشگاه» براساس تشکیلات «دانشگاه» تعیین می‌شود. شرایط عمومی معاونان طبق آئین‌نامه جامع مدیریت دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، پژوهشی و فناوری مصوب 10 اسفند 1389 شورای عالی انقلاب فرهنگی است.

ماده 15- شورای دانشگاه:

الف- تعریف: شورای دانشگاه دومین رکن سیاستگذار بعد از هیأت امناست که به تنظیم سیاست‌ها و برنامه‌های جاری «دانشگاه» براساس سیاست‌های کلان مصوب در هیأت امنا و سیاست‌های «وزارت»، وزارت علوم،‌تحقیقات و فناوری و سایر مراجع ذیصلاح می‌پردازد.

ب- ترکیب: رئیس دانشگاه (رئیس شورا) ـ معاونان دانشگاه ـ مسئول دفتر نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ـ معاون مرکز برنامه‌ریزی و آموزش نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش ـ رؤسای دانشکده‌ها، آموزشکده‌ها، پژوهشکده‌ها و مؤسسات تحقیقاتی و علمی وابسته به دانشگاه ـ دو تن از اعضای هیأت علمی هر یک از شوراهای تخصصی (آموزشی و تحصیلات تکمیلی، پژوهشی و فناوری، دانشجویی و ...) و دارای صلاحیت‌های عمومی مندرج در آئین‌نامه جامع مدیریت دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، پژوهشی و فناوری به انتخاب شورای مربوط و با تأیید و حکم رئیس «دانشگاه» ـ دو تن از اعضای هیأت علمی در مرتبه علمی حداقل دانشیار و دارای صلاحیت‌های عمومی مندرج در آئین‌نامه جامع مدیریت دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، پژوهشی و فناوری با انتخاب و حکم رئیس «دانشگاه».

تبصره1- رئیس «دانشگاه» می‌تواند در مورد مسائل خاص از رئیس گروه معارف و سایر مدیران حسب‌مورد به‌منظور شرکت در جلسات شورا (بدون حق رأی) دعوت کند.

تبصره2- مدت عضویت اعضای حقیقی شورای دانشگاه 2 سال است.

تبصره3- شورا دارای نایب رئیس است که از میان اعضای شورا با انتخاب و حکم رئیس «دانشگاه» منصوب می‌شود.

تبصره4- ابلاغ مصوبات شورا و مکاتبات مربوط ازطریق رئیس شورا انجام می‌پذیرد.

ماده 16- وظایف و اختیارات شورای دانشگاه:

1- تدوین و تصویب آئین‌نامه‌های داخلی شورا و کمیته‌های آن.

2- بررسی و تصویب دوره‌ها و رشته‌های آموزشی جدید و برنامه‌های آن، پیشنهادی معاونت‌ها و شوراهای تخصصی «دانشگاه» به‌منظور ارائه به شورای گسترش آموزش عالی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برای تصویب.

3- بررسی و تصویب ضوابط تدوین‌شده در راستای همکاری «دانشگاه» با سایر دانشگاه‌ها و مؤسسات دولتی و غیردولتی داخلی و خارجی با رعایت قوانین و مقررات مربوط.

4- بررسی و تأیید برنامه‌های پذیرش دانشجو توسط پردیس‌های استانی دانشگاه مبتنی بر بودجه و امکانات «دانشگاه» و در راستای اجرای تکالیف مندرج در برنامه‌های توسعه کشور، مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی، برنامه‌های «وزارت» و سیاست‌های وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به‌منظور ارسال به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

5- بررسی طرح جامع و برنامه‌های توسعه دانشگاه و پیشنهاد اصول کلی آنها به هیأت امنا.

6- بررسی و تصویب برنامه‌های پیشنهادی آموزشی، پژوهشی و تربیتی کوتاه‌مدت در چارچوب نیازهای وزارت و مبتنی بر مبانی و معارف اسلامی.

7- بررسی گزارش تحلیلی ارائه شده توسط واحدهای ذیربط در خصوص مشکلات تربیتی، فرهنگی، آموزشی، دانشجویی، ‌پژوهشی و فناوری، پشتیبانی و خدماتی به‌ منظور ارائه راهکارهای سازنده و عملی جهت رفع کاستی‌ها.

8- بررسی سالانه امکانات علمی (نیروی انسانی و تجهیزات) دانشگاه و تعیین کمبودها و طبقه‌بندی نیازهای علمی و اقدام برای تأمین آنها.

9- ارجاع برخی از موضوعات «دانشگاه» برای بررسی و اظهارنظر به یکی از شوراهای تخصصی، حسب مورد.

10- ارزیابی کلی عملکرد «دانشگاه» براساس شاخص‌ها و ضوابط مربوط

ماده 17- ترکیب، وظایف و اختیارات شوراهای تخصصی «دانشگاه» به شرح مندرج در آئین‌نامه جامع:

مدیریت دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، پژوهشی و فناوری، مصوب جلسه مورخ 10 اسفند 89 شورای عالی انقلاب فرهنگی، است.

ماده 18- پردیس‌های استانی «دانشگاه»:

ترکیب و نحوه انتخاب اعضای شورای پردیس‌های استانی «دانشگاه» متناسب با شرایط استان مربوط، به پیشنهاد رئیس دانشگاه و تصویب شورای دانشگاه تعیین می‌شود.

رؤسای پردیس‌های استانی «دانشگاه» به پیشنهاد رئیس دانشگاه، تأیید وزیر آموزش و پرورش،‌تصویب هیأت امنا و با حکم رئیس دانشگاه منصوب می‌شوند.

تبصره- پذیرش استعفا یا عزل رئیس پردیس استانی «دانشگاه» به پیشنهاد رئیس «دانشگاه»، تأیید وزیر آموزش و پرورش و با حکم رئیس دانشگاه انجام می‌پذیرد.

وظایف و اختیارات رؤسای پردیس‌های استانی «دانشگاه» متناسب با وظایف و اختیارات رئیس «دانشگاه» تعیین و پس از تصویب شورای دانشگاه و تأیید وزرای آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری توسط وزیر آموزش و پرورش ابلاغ می‌شود.

ماده 19- منابع مالی شامل: اعتبارات عمومی، درآمدهای اختصاصی، کمک‌های دریافتی از وزارتخانه‌ها، سازمان‌ها و دستگاه‌های ذیربط ، هدایا و کمک‌های دریافتی از اشخاص حقیقی و حقوقی، تسهیلات بانکی مأخوذه طبق ضوابط و مقررات، دانشگاه می‌تواند با حفظ وظایف اصلی خود با اشخاص و مؤسسات دولتی و غیردولتی قرارداد انجام خدمات پژوهشی و آموزشی منعقد نماید و درمقابل، حق‌الزحمه دریافت دارد. آئین‌نامه نحوه عقد قرارداد و نیز هزینه‌کرد وجوه حاصل از آن باید به تصویب هیأت امنای دانشگاه برسد.

ماده 20- پذیرش دانشجو برای «دانشگاه»: با مجوز وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و به شیوه مورد توافق وزارتین آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری، صورت می‌پذیرد.

تبصره1- پذیرش دانشجو معلمان از بین پذیرفته‌شدگان آزمون سراسری، پس از تأیید صلاحیت عمومی و تخصصی آنان توسط وزارت آموزش و پرورش، صورت می‌پذیرد. پذیرفته شدگان نهایی با رعایت مقررات مربوط، به‌عنوان دانشجو معلم متعهد خدمت به وزارت آموزش و پرورش پذیرفته می‌شوند و باید پیش از ثبت‌نام رسماً تعهد دهند که پس از دانش‌آموختگی به میزان دو برابر مدت تحصیل خود، در محل تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش خدمت کنند. مدت تحصیل دانشجو معلمان جزء سوابق خدمت آنان محسوب می‌شود.

تبصره2- دارندگان مدارک معادل مورد تأیید وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، شاغل در وزارت آموزش و پرورش در صورت پذیرفته‌شدن در آزمون ورودی و مصاحبه، می‌توانند در «دانشگاه» ادامه تحصیل دهند.

تبصره3- دارندگان مدارک تحصیلی کارشناسی و کارشناسی ارشد برای ادامه تحصیل در مقطع بالاتر، درصورت داشتن حداقل 3 سال سابقه خدمت در وزارت آموزش و پرورش، می‌توانند در آزمون مربوط شرکت نمایند.

تبصره4- نخبگان علمی، دانش‌آموختگان ممتاز دانشگاه‌ها، حوزه‌های علمیه و مؤسسات آموزش عالی، مخترعان، مبتکران و برگزیدگان المپیادهای علمی، قهرمانان ورزشی بین‌المللی، دارندگان سوابق تجربی مفید، نیروهای بومی و منطقه‌ای، با رعایت مقررات مربوط از اولویت‌های پذیرش در دانشگاه برخوردار هستند.

ماده 21- مدرک تحصیلی دانش‌آموختگان «دانشگاه»: براساس ضوابط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری صادر و اعطا می‌شود.

ماده 22- جذب هیئت علمی «دانشگاه»: به‌ صورت استخدام پیمانی، رتبه تحصیلی (بورس)، طرح سربازی، مأموریت و انتقال از سایر مؤسسات، تبدیل وضعیت استخدامی از پیمانی به رسمی- آزمایشی، از رسمی- آزمایشی به رسمی- قطعی، تبدیل وضعیت از کارشناس به هیئت علمی براساس ضوابط و مقررات مصوب هیأت عالی جذب اعضای هیئت علمی شورای عالی انقلاب فرهنگی و با ساختار هیأت اجرایی جذب زیر نظر هیأت مرکزی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری خواهد بود.

ماده 23- برنامه‌های آموزشی و سرفصل دروس: باید براساس آموزش تخصصی رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش و مصوب وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و زمینه‌ساز تحقق اهداف «وزارت» باشد.

تبصره1- برنامه‌های آموزشی، ‌پژوهشی و تربیتی دانشگاه مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی و متناسب با نیازهای «وزارت» باتوجه به اهداف مندرج در ماده 2 این اساسنامه، توسط دانشگاه تهیه و به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برای تصویب ارسال خواهد شد.

تبصره2- باتوجه به اهداف تربیتی «دانشگاه»، حداقل تعداد 35 واحد درسی در دو سال اول تمام رشته‌ها، مشتمل بر دروس معارف دینی و تعلیم و تربیت اسلامی است.

تبصره3- دانشجویان دوره کارشناسی «دانشگاه» موظفند طبق برنامه آموزشی مصوب، حداقل 8 واحد درسی به‌عنوان کارآموزی به تدریس بپردازند و «وزارت» موظف است زمینه اجرای آن را فراهم کند.

تبصره4- برنامه آموزشی و سرفصل دروس برخی از رشته‌های دانشگاه در تعامل با حوزه‌های علمیه (با افزودن واحدهای مهارت آموزشی به رشته‌های تخصصی حوزوی)‌تدوین می‌شود.

ماده 24- انحلال دانشگاه: دانشگاه در موارد زیر پس از تصویب شورای گسترش آموزش عالی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و تأیید شورای عالی انقلاب فرهنگی منحل می‌شود:

ـ به پیشنهاد وزیر آموزش و پرورش و تأیید هیأت امنا.

ـ درصورت تخلف «دانشگاه» از مقررات اساسنامه، مصوبات و ضوابط «وزارت» و وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و سایر ضوابط مربوط یا از دست دادن شرایط ادامه فعالیت به تشخیص وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

ماده 25- در صورتی که شورای گسترش آموزش عالی با انحلال «دانشگاه» موافقت اصولی نماید، «دانشگاه» موظف است اقدامات زیر را انجام دهد:

همه تعهدات مربوط به دانشجویان خود را تا اتمام دوره تحصیلات و فارغ‌التحصیلی آنان به نحو مطلوب و طبق مصوبات و ضوابط مربوط اجرا کند.

همه امتیازات و اموالی را که از منابع عمومی و دولتی و بانک‌ها و شهرداری‌ها و غیره در اختیار «دانشگاه» قرار گرفته است، مسترد کند یا موافقت صاحبان حق مبنی بر واگذاری امتیازات و اموال مذکور به «دانشگاه» را ارائه دهد.

همه تعهدات خود را در برابر وزارتخانه‌ها، مؤسسات و سازمان‌های دولتی، نهادهای عمومی غیردولتی، بانک‌ها، شهرداری‌ها، سایر اشخاص حقوقی و اشخاص حقیقی(اعم از اعضای هیأت علمی و کارمندان) انجام دهد.

ماده 26- پس از احراز اجرای تعهدات مذکور در ماده 26 و حل و فصل امور آموزشی و حقوقی «دانشگاه» و تصویب و تأیید نهایی انحلال «دانشگاه» طبق ماده 24 فوق، هیأت تسویه‌ای مرکب از نماینده حقوقی وزارت آموزش و پرورش ، نماینده حقوقی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و رئیس وقت «دانشگاه» (درغیاب رئیس وقت «دانشگاه»، یکی از معاونان وقت «دانشگاه» بنا به تشخیص وزیر آموزش و پرورش)، تشکیل و با رعایت مقررات قانونی امر تسویه «دانشگاه» را برعهده خواهد داشت.

ماده 27- پس از انجام تعهدات و تعیین تکلیف دیون «دانشگاه» و اعلام ختم تسویه، باقیمانده دارایی «دانشگاه» با رعایت بند 2 ماده 25 اساسنامه به «وزارت» منتقل می‌شود.

تبصره1- درخصوص اموال وقفی، مطابق وقفنامه عمل می‌شود.

تبصره2- هیأت تسویه موظف است درمورد فوق، صورت‌مجلسی را که به امضای همه اعضای هیأت می‌رسد در دو نسخه تنظیم، یک نسخه از آن را به وزارت آموزش و پرورش و نسخه دیگر را به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تسلیم کند.

ماده 28- تأمین بخشی از نیازهای خاص آموزش و پرورش در رشته‌هایی که امکان توسعه آن ازطریق «دانشگاه» وجود ندارد، مطابق ضوابط و مقررات وزارت آموزش و پرورش از میان دانش‌آموختگان سایر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی کشور و حوزه‌های علمیه، مشروط به گذراندن دوره یکساله مهارت‌آموزی در «دانشگاه» بلامانع است.

ماده 29- مسئول اجرای اساسنامه: وزارت آموزش و پرورش مسئولیت اجرای این اساسنامه را به‌عهده دارد و گزارش چگونگی اجرای آن و پیشرفت کار دانشگاه را به شورای عالی آموزش و پرورش، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه می‌‌کند.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌عمومی وزارت آموزش و پرورش، ماده 30- هرگونه تغییر در مفاد این اساسنامه مطابق دو روش ذیل امکان‌پذیر است:

1- با پیشنهاد مشترک وزرای آموزش و پرورش و علوم، ‌تحقیقات و فناوری با تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی.

2- به پیشنهاد و تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی.

ماده 31- این اساسنامه مشتمل بر 31 ماده و 22 تبصره در جلسه 704 مورخ 6 دی ماه 90 به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی رسید و از تاریخ ابلاغ لازم‌الاجرا است

 سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص) از رفع مشکل ادامه تحصیل فرهنگیان دارای مدرک معادل خبر داد و گفت: با این مصوبه پس از این شرکت در آزمون جامع ضرورتی ندارد.

وی افزود: تا پیش از این دارندگان مدرک معادل فقط باید در آزمون جامع شرکت می‌کردند و در صورت قبولی اجازه ادامه تحصیل می‌یافتند، اما استدلال وزارت آموزش و پرورش این بوده است که به دلیل رشد یکباره جمعیت در دهه 60 و 70 و معادل تلقی شدن مدارک صادر شده برای فرهنگیان از سوی آموزش و پرورش، این افراد مشکل ادامه تحصیل داشته‌اند.

اسدی گرمارودی ادامه داد: بر این اساس درخواست ما از شورای عالی فرهنگی این بود که فرهنگیان به جای شرکت در آزمون جامع، در کنکورهای وزارت علوم و با درنظر گرفتن شاخص‌های این آزمون‌ها شرکت کنند و در صورت قبولی که نشان‌دهنده سطح علمی آنها است بتوانند ادامه تحصیل دهند.

سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص) خاطرنشان کرد: با توجه به اینکه آذرماه 77 تاریخ پایانی دوره‌های مدرک معادل دستگاه‌ها بود و پس از آن وزارت علوم دوره‌های معادل را برای کارکنان دستگاه ها لغو کرده است، لذا همه فرهنگیان دارای مدرک معادل تا این تاریخ، پس از این هیچ مشکلی نخواهند داشت و می‌توانند در هر دانشگاهی آزمون داده و در صورت قبولی، در مقاطع بالاتر ادامه تحصیل دهند.

اسدی گرمارودی اضافه کرد: این مصوبه ابلاغ شده و از تاریخ ابلاغ نیز لازم‌الاجراست.

* جزئیات اساسنامه دانشگاه فرهنگیان/ صدور حکم رئیس دانشگاه برای چهار سال

وی در ادامه از ابلاغ اساسنامه دانشگاه ویژه فرهنگیان توسط رئیس‌جمهور در تاریخ اول اسفندماه به آموزش و پرورش خبر داد و با اشاره به جزئیات این اساسنامه گفت: این دانشگاه برای فرهنگیان خواهد بود و تا سطح دکترا دانشجو پذیرش خواهد کرد.

سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص) تصریح کرد: سازمان مرکزی این دانشگاه در تهران است و در هر استان نیز دو پردیس خواهران و برادران که از ساماندهی 112 مرکز تربیت معلم فعلی شکل می‌گیرد، ایجاد خواهد شد.

وی افزود: برای سال تحصیلی سال آینده 25 هزار دانشجو برای مقطع کارشناسی از طریق کنکور سراسری پذیرش خواهیم کرد و در دفترچه شماره یک کنکور امسال نیز از سوی متقاضیان برای این دانشگاه علامت زده شده است.

اسدی گرمارودی با اشاره به متعهد خدمت شدن دانشجویان پذیرش شده در این دانشگاه عنوان کرد: چهار سال تحصیلی این دانشجویان جزء سوابق کاری و بازنشستگی آنها محسوب می‌شود و نیاز به گذراندن دوره خدمت سربازی نیز نخواهند داشت، علاوه بر آن برای فرهنگیان دیگر که 930 هزار نفر هستند، این دانشگاه در استان‌ها موظف خواهد بود که برای ارتقاء توانمندی‌های آموزشی و مهارتی آنها تا سطح دکترا برنامه‌ریزی کند که این کار نیز از سال‌های آینده به طور جدی دنبال می‌شود.

* پذیرفته‌شدگان آزمون‌های استخدامی آموزش و پرورش یک‌سال آموزش مهارتی می‌بینند

سرپرست مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم (ص) اظهار داشت: با توجه به اینکه این دانشگاه برای تأمین نیروی انسانی آموزش و پرورش ایجاد شده است، پس از این وزارتخانه هیچ نیرویی را با عنوان شرکتی یا حق‌التدریس جذب نخواهد کرد و اگر این دانشگاه در برخی از رشته‌ها بنا به دلایلی نتواند دانشجو بپذیرد، تنها راه باقی‌مانده برگزاری آزمون استخدامی خواهد بود که پذیرفته‌شدگان این آزمون‌ها نیز پیش از اشتغال به کار باید یک سال آموزش‌های مهارتی را در دانشگاه فرهنگیان بگذرانند.

اسدی گرمارودی در ادامه با اشاره به ترکیب هیأت‌امنای این دانشگاه گفت: رئیس‌جمهور وزرای آموزش و پرورش و علوم، یک معاون وزیر علوم، رئیس مرکز برنامه‌ریزی و آموزش نیروی انسانی آموزش و پرورش، یک نفر از معاونان رئیس‌جمهور و دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی از اعضای هیئت امنای این دانشگاه هستند و در نظر گرفتن چنین ترکیبی نیز برای این بوده است که با پذیرش دانشجو از ابتدا نسبت به تعهد خدمت و تعیین ردیف استخدامی آنها اقدام شود.

وی خاطرنشان کرد: رئیس دانشگاه ویژه فرهنگیان به پیشنهاد وزیر آموزش و پرورش و موافقت وزیر علوم و هیأت ‌امنای این دانشگاه به شورای عالی انقلاب فرهنگی معرفی می‌شود و پس از تأیید این شورا، حکم وی توسط وزیر آموزش و پرورش برای مدت چهار سال صادر می‌شود.

به گزارش «توانا»، سرپرست مجتمع عالی پیامبر اعظم (ص) در ابتدای این همایش در سخنانی معلم و مربی را دارای جایگاهی ویژه در سند تحول بنیادین این وزارتخانه خواند و افزود: براساس ماده یک اساسنامه دانشگاه ویژه فرهنگیان این دانشگاه یک مجموعه تربیت‌محور خواهد بود، همچنین 35 واحد درسی در 2 سال اول تحصیل برای تمام رشته‌ها مبتنی بر مباحث تربیتی و معارف دینی در نظر گرفته شده است.

وی عنوان کرد: امیدواریم 25 هزار دانشجویی که از سال آینده به طور شبانه‌روزی در این دانشگاه جذب می‌شوند از نتایج تلاش‌های محققان کنونی بهره‌مند شوند

 اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان طی بیانیه‌ای مطرح کرد: اسفند همه ملت ایران با حضور در پای صندوق‌های رأی، امید و نشاط را به فرزندان خود در مدارس هدیه می‌دهند.

در این بیانیه آمده است: درود خدا بر شما باد که همواره سرافزار بوده و با حضور جانانه خود در عرصه‌های پرشور انقلاب اسلامی، حماسه آفریده‌اید؛ اکنون زمان انتخابات نهم فرا رسیده است و ما فرزندان شما می‌دانیم که باز هم شگفتی‌ساز تاریخ درخشان انقلاب خواهید بود.

انتخابات در کشور اسلامی ما منشاء خیر و برکاتی است که خداوند بر ما ارزانی داشته پس با اتکاء به حبل متین ولایت و ولایتمداری تلاش کنید در این شرایط حساس منطقه‌ای و جهانی با قلبی آکنده از ایمان و یقین به پیشرفت ایرانی ـ اسلامی بیندیشید و با انتخاب شایسته ترین فرزندان ایران زمین، مجلسی کارآمد و توانا بسازید تا آنان نیز با اندیشه‌های ناب اسلام محمدی بتوانند در خدمت و خدمتگذاری به جهانیان عموماً و ملت بزرگ ایران خصوصاً ایرانی مسلمان را و همه پیروان پاک و صدیق و وفادار ادیان الهی دیگر را با الگوی نوین خود در اداره و تدبیر امور کشور جاودانه سازید.

در ادامه این بیانیه آمده است: امروز کشور ما دارای دوستان و دشمنانی است شرایط موجود جهانی و اوضاع حاکم بر منطقه نشان می‌دهد که انقلاب اسلامی اکنون در گامی بسیار بلند الگوی انتظام امور در اداره کشورها قرار گرفته و بیداری اسلامی اکنون در آغاز سی و چهارمین سال میلاد مبارک انقلاب اسلامی مبدل به الگویی مردم سالار و با اتکاء به دین خدا شده است.

تلاش کنیم تا دشمنان ما کوله بار ستیز و دشمنی با اندیشه های انقلابی و مقدس اسلامی ما را وا نهند و از همه سرزمین‌های الهی به گورستان تاریخ سپرده شوند و دوستان ما همچنان با اتکاء به حبل متین ولایت و ولایت مطلقه فقیه بتوانند سرود ایمان و آزادگی را سر دهند و با هرگونه ناپاکی و ناراستی مبارزه‌ای بی ایمان را سامان دهند و به فضل الهی چون همیشه سر افزار گردند.

در انتهای این بیانیه خطاب به ملت ایران آمده است: ملت بزرگ ایران، ما اعضای انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان سراسر کشور با درک واقعیت‌های جهانی و با استعانت از خدای متعال در پی آنیم که شما را بی هیچ چشمداشتی یاری کنیم تا در انتخابات پیش روی باز هم دشمنان ما را خوار و دوستانمان را در تمامی عرصه‌ها شادمان سازید.

بدانید که ما شور آفرینان خردورزیم و همگام با شما تمرین عدالت و پیشرفت و معنویت را پیشه ساخته‌ایم و با یاری به شما انتظار داریم مجلسی ولایتمدار، اندیشمند، برنامه ریز، خلاق و توانا برای حل مشکلات عالم تشکیل دهید.

اسفند همه ملت ایران با حضور در پای صندوق‌های رأی امید و نشاط را به فرزندان خود در مدارس هدیه می‌دهند و فرزندان آن‌ها با اتکا به خداوند حافظان صدیق این امانت خواهند بود

غلامرضا منصوری فرهنگی آزاده و جانباز بخش ماژین شهرستان دره‌شهر از توابع استان ایلام پس از سال‌ها تحمل درد و جراحت در بیمارستان ساسان تهران شربت شهادت را نوشید.

این معلم شهید به مدت 7 ماه در خطوط مقدم جبهه‌های نبرد حق علیه باطل مبارزه کرد و 9 ماه در چنگال رژیم منحط بعثی اسیر شد و در اثر اصابت گلوله مستقیم دشمن بعثی به درجه جانبازی 50 درصد نائل آمد و در این ایام با گذشت سال‌ها درد و رنج دعوت حق را لبیک گفت.

به گزارش مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌عمومی وزارت آموزش و پرورش، این وزارتخانه ضمن تبریک و تسلیت به مناسبت عروج ملکوتی این معلم شهید آزاده، جانباز و ایثارگر به خانواده مکرم آن بزرگوار و جامعه شریف فرهنگیان کشور، یک بار دیگر عزم راسخ خویش را در پاسداری از آرمان‌های نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران و راه سرخ شهیدان همیشه جاوید اعلام می‌دارد

وزیر اسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه در دوران اصلاحات کاری تحت عنوان سند ملی آموزش و پرورش انجام شد که با رویکرد سکولار طراحی شده بود، گفت: سند فعلی صرفاً به مبانی و معارف اسلامی و قرآنی متکی است.

محمود فرشیدی، وزیر اسبق آموزش و پرورش  با بیان اینکه در دوران اصلاحات کاری تحت عنوان سند ملی آموزش و پرورش انجام شد که به اعتقاد من با رویکرد سکولار طراحی شده بود، اظهار داشت: در حال حاضر عده‌ای می‌گویند که آموزش و پرورش ما نباید ایدئولوژیک بوده و کاری به اعتقادات داشته باشد که این نوع آموزش و پرورش، سکولار نامیده می‌شود.

وی با بیان اینکه چنین افرادی، بر این موضوع که آموزش و پرورش حتماً باید به معنای غیردینی یا ضددینی باشد، تعصب ایدئولوژیک زیادی دارند، افزود: در برابر این تفکر، طرفداران ارزش‌های اسلامی می‌گویند که آموزش و پرورش علاوه بر آموزش باید به بحث پرورش نیز بپردازد یعنی باید دانش‌آموزان را به مبانی اعتقادی آشنا، علاقه‌مند و دلبسته کند.

فرشیدی اضافه کرد: در حقیقت انقلاب اسلامی آمد تا در همه ابعاد نفوذ، رسوخ و گسترش پیدا کند؛ به همین دلیل در آموزش و پرورش دیدگاه‌های غربی‌ها را نمی‌پذیریم و الگوی تربیتی خاص خود را داریم.

* اقدامات گذشته تحت عنوان تعلیم و تربیت اسلامی، تلفیقی از اسلامی و سکولار بود

وزیر اسبق آموزش و پرورش ادامه داد: از دیدگاه ما انسان مطلوب، انسانی است که در قانون اساسی تحت عنوان خلیفةالله آمده است بنابراین الگوهای انسان مطلوب باید رعایت شود، به همین دلیل چون سند ملی آن زمان پاسخگوی ارزش‌های مطلوب انقلاب نبوده و مبنا را ارزش‌های اسلامی قرار نداده بود، تلاش کردیم موضوع را مورد بررسی کارشناسانه قرار داده و دریابیم که چگونه می‌توان مشکلات را برطرف کرد.

وی گفت: این موضوع ادامه داشت تا اینکه بحث تحول بنیادین در آموزش و پرورش مطرح و عنوان شد که ابتدا باید فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی نوشته شده، سپس بر اساس آن نظامی طراحی و اهداف و اصولی مشخص شود.

فرشیدی با بیان اینکه در گذشته اقداماتی تحت عنوان تعلیم و تربیت اسلامی انجام شد، عنوان کرد: این کارها نوعاً التقاطی یعنی تلفیقی از تعلیم و تربیت سکولار و غربی و اسلامی بود، به همین دلیل بر اساس نظریات فلاسفه اسلامی، پیش‌نویس فلسفه تعلیم و تربیت اسلام یا نظریه تربیتی اسلام نوشته و اقدامات دیگری در این خصوص انجام شد.

وی ادامه داد: در این فاصله نیز ستادی برای تحول بنیادین تشکیل شد و در نهایت پیش‌نویس سند تحول بنیادین به شورای عالی انقلاب فرهنگی رفت و در آنجا مورد بحث و بررسی قرار گرفت که تا حدود زیادی اشکالاتش برطرف شد.

* سند تحول بنیادین آموزش و پرورش هر 5 سال قابل بازنگری است

وزیر اسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه هیچ سندی خالی از اشکال نیست، اضافه کرد: در سند تحول بنیادین پیش‌بینی شده که سند هر 5 سال یک بار قابل بازنگری باشد که این موضوع از نقاط قوت آن است و اگر اشکالاتی وجود داشته باشد، افراد می‌توانند آن را مطرح کنند.

وی اظهار داشت: موضوع مهم این است که سند روشنی وجود دارد که جهت‌گیری کلی کار را مشخص کرده است البته هنوز باید اقدامات زیادی در خصوص سند انجام شود تا به یک نظام تربیتی تبدیل شده، سپس در مرحله ساختار آمده و اجرایی شود.

* ماندگارترین حرکت همه انقلاب‌ها، ورود به عرصه تعلیم و تربیت است

فرشیدی ادامه داد: ساده‌ترین مرحله پیروزی هر انقلابی، در عرصه سیاست است که حکومت طاغوت را سرنگون می‌کند اما پیچیده‌ترین و ماندگارترین حرکت مربوط به زمانی است که انقلاب در عرصه تعلیم و تربیت وارد شده و اعلام کند که می‌خواهد نظام مطلوب خود را طراحی و تربیت کند.

وی اضافه کرد: غربی‌ها به دلیل وجود نظام سلطه جهانی، صدها سال الگوی مطلوب خود را طراحی کرده‌اند و چون نوشته‌ها، کتاب‌ها و برنامه‌ریزی‌های زیادی داشتند، هر کسی که نزد آنها تحصیل می‌کرد، همان دروس را یاد گرفته و همان نگاه را به آموزش و پرورش داشت.

* سند ملی آموزش و پرورش به مبانی و معارف اسلامی و قرآنی متکی است

وزیر اسبق آموزش و پرورش افزود: همه تصور می‌کنند که آموزش و پرورش به معنای همان مواردی است که غربی‌ها ارائه می‌دهند؛ در حالی که آنچه که آنها طراحی می‌کنند، بر اساس خواسته‌های الگوی اومانیستی غرب است؛ غرب تعریفی از انسان دارد و برای دستیابی به انسان مطلوب خود طراحی‌ها، مطالعات و برنامه‌ریزی‌هایی را انجام داده است.

وی گفت: در نظام تعلیم و تربیت فعلی می‌خواهیم انسان خلیفهةالله تربیت کنیم و به همین دلیل باید مطالعات خود را داشته باشیم؛ سند ملی آموزش و پرورش از این نقطه‌نظر بدیع بوده یعنی با نوعی شهامت صرفاً به مبانی و معارف اسلامی و قرآنی متکی است.

* نظریه تربیت اسلامی از مطالبات کشورهای اسلامی است

فرشیدی با بیان اینکه فقهای ما در خصوص نظریه تربیت اسلامی باید اقدامات زیادی انجام دهند، ادامه داد: این موضوع با توجه به بیداری اسلامی امروز جهان، از مطالبات کشورهای اسلامی است.

وی خاطرنشان کرد: کشورهای اسلامی که با الهام از الگوی انقلاب اسلامی ایران، انقلاب کرده‌اند، از ما خواهند پرسید که نظریه تربیت اسلامی چیست و چه الگویی در این زمینه باید پیاده شود

 معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش درباره تغییر نظام آموزشی گفت: مردم در یک دوره 4، 5 ساله دقیقاً می‌بینند که روش‌ها و محتوا نسبت به گذشته فرق کرده است یا خیر.

ابراهیم سحرخیز، معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش  اظهار داشت: تغییرات در آموزش و پرورش باید مبتنی بر سند باشد؛ تا نقشه راه نداشته باشیم، نمی‌توانیم مسیر را به درستی طی کنیم.

وی با بیان اینکه در تغییر نظام آموزشی در گذشته به دوره ابتدایی و راهنمایی پرداخته نشد، گفت: در آن زمان تنها دبیرستان مدنظر قرار گرفت ضمن اینکه فنی و حرفه‌ای نیر تضعیف شد.

سحرخیز با اشاره به اینکه به جای آنکه دوره فنی‌وحرفه‌ای، سه ساله باشد، دو ساله شد، ادامه داد: هدایت تحصیلی نیز به اول دبیرستان آمد و در این حالت تحصیلات تخصصی به دو سال تقلیل یافت.

وی تأکید کرد: در نظام جدید آموزشی یک سال به طول دوره تحصصی اضافه می‌شود یعنی تا پایان دوره راهنمایی، تحصیلات عمومی است و سه سال دیگر، دوره تخصصی می‌شود.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش از مردم خواست که قضاوت زود هنگام نکنند و منتظر تغییرات خوب در آموزش و پرورش باشند.

وی افزود: محتوایی که در نظام جدید به دانش‌آموزان ارائه خواهد شد، از محتوای مناسب برخوردار خواهد بود و منطبق با اهداف کلی است؛ مردم در یک دوره 4، 5 ساله دقیقاً می‌بینند که روش‌ها و محتوا نسبت به گذشته فرق کرده است یا خیر

 اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان طی بیانیه‌ای مطرح کرد: اسفند همه ملت ایران با حضور در پای صندوق‌های رأی، امید و نشاط را به فرزندان خود در مدارس هدیه می‌دهند.

در این بیانیه آمده است: درود خدا بر شما باد که همواره سرافزار بوده و با حضور جانانه خود در عرصه‌های پرشور انقلاب اسلامی، حماسه آفریده‌اید؛ اکنون زمان انتخابات نهم فرا رسیده است و ما فرزندان شما می‌دانیم که باز هم شگفتی‌ساز تاریخ درخشان انقلاب خواهید بود.

انتخابات در کشور اسلامی ما منشاء خیر و برکاتی است که خداوند بر ما ارزانی داشته پس با اتکاء به حبل متین ولایت و ولایتمداری تلاش کنید در این شرایط حساس منطقه‌ای و جهانی با قلبی آکنده از ایمان و یقین به پیشرفت ایرانی ـ اسلامی بیندیشید و با انتخاب شایسته ترین فرزندان ایران زمین، مجلسی کارآمد و توانا بسازید تا آنان نیز با اندیشه‌های ناب اسلام محمدی بتوانند در خدمت و خدمتگذاری به جهانیان عموماً و ملت بزرگ ایران خصوصاً ایرانی مسلمان را و همه پیروان پاک و صدیق و وفادار ادیان الهی دیگر را با الگوی نوین خود در اداره و تدبیر امور کشور جاودانه سازید.

در ادامه این بیانیه آمده است: امروز کشور ما دارای دوستان و دشمنانی است شرایط موجود جهانی و اوضاع حاکم بر منطقه نشان می‌دهد که انقلاب اسلامی اکنون در گامی بسیار بلند الگوی انتظام امور در اداره کشورها قرار گرفته و بیداری اسلامی اکنون در آغاز سی و چهارمین سال میلاد مبارک انقلاب اسلامی مبدل به الگویی مردم سالار و با اتکاء به دین خدا شده است.

تلاش کنیم تا دشمنان ما کوله بار ستیز و دشمنی با اندیشه های انقلابی و مقدس اسلامی ما را وا نهند و از همه سرزمین‌های الهی به گورستان تاریخ سپرده شوند و دوستان ما همچنان با اتکاء به حبل متین ولایت و ولایت مطلقه فقیه بتوانند سرود ایمان و آزادگی را سر دهند و با هرگونه ناپاکی و ناراستی مبارزه‌ای بی ایمان را سامان دهند و به فضل الهی چون همیشه سر افزار گردند.

در انتهای این بیانیه خطاب به ملت ایران آمده است: ملت بزرگ ایران، ما اعضای انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان سراسر کشور با درک واقعیت‌های جهانی و با استعانت از خدای متعال در پی آنیم که شما را بی هیچ چشمداشتی یاری کنیم تا در انتخابات پیش روی باز هم دشمنان ما را خوار و دوستانمان را در تمامی عرصه‌ها شادمان سازید.

بدانید که ما شور آفرینان خردورزیم و همگام با شما تمرین عدالت و پیشرفت و معنویت را پیشه ساخته‌ایم و با یاری به شما انتظار داریم مجلسی ولایتمدار، اندیشمند، برنامه ریز، خلاق و توانا برای حل مشکلات عالم تشکیل دهید.

اسفند همه ملت ایران با حضور در پای صندوق‌های رأی امید و نشاط را به فرزندان خود در مدارس هدیه می‌دهند و فرزندان آن‌ها با اتکا به خداوند حافظان صدیق این امانت خواهند بود

این دستور العمل ادامه می‌دهد: در فرایند هدایت تحصیلی باید رویکرد ارتقاء جایگاه رشته ادبیات و علوم انسانی در میان سایر رشته ها به عنوان رشته تحصیلی بسیار مهم برای دانش آموزان حاکم شود و هدایت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول متوسطه مدارس سمپاد به گونه‌ای صورت گیرد که برای سال تحصیلی آینده در مدارسی با حداقل 3 کلاس پایه اول، یک‌کلاس پایه دوم رشته ادبیات و علوم انسانی دایر شود.

تجلیل و تقدیر از کارکنان، مربیان و معاونان برگزیده امور پرورشی، خادمان و پیشکسوتان امور تربیتی، تجلیل از والدین همیار در امور پرورشی، تحلیل از مدارس برگزیده در زمینه فعالیت‌های انجام یافته در راستای ارتقاء شاخص‌های فرهنگی و تربیتی مدارس و مراکز مکمل نظیر کانون‌های فرهنگی، تربیتی، مدارس قرآن و پژهشسراها، طراحی پوستر، نصب بنر و نماهنگ از فعالیت‌ها در مراسم، آذین‌بندی مدارس و طراحی و اجرای برنامه‌های فرهنگی ـ هنری از نمونه‌ برنامه‌ها به مناسبت هفته تعلیم و تربیت اسلامی است.

برپایی نمایشگاه دستاوردها در راستای فعالیت امور تربیتی و برگزاری مسابقه حول محور فعالیت‌های پرورشی، تجلیل از چهر‌ه‌های برتر مرجع و الگو در حوزه امور پرورشی و معرفی به دانش‌آموزان (به ویژه مربیان شهید، جانباز و ایثارگر، مربیان مولف و پژوهشگر پیشکسوت و فعال و مدیران) و برگزاری پرسمان و گفتمان در امر تعلیم و تربیت اسلامی برای دانش‌‌آموزان با استفاده از اساتید مجرب و توانمند از دیگر برنامه‌های هفته تعلیم و تربیت اسلامی است

رئیس گروه انجمن اولیا و مربیان اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران از برگزاری طرح درس‌هایی از قرآن ویژه اولیای دانش‌آموزان برای نخستین بار در کشور خبر داد.

وی ادامه داد: پاسخنامه این سوالات در مدارس توسط اعضای انجمن اولیا و مربیان جمع‌آوری می‌شود و در پایان هفته دهم، آزمونی ویژه اولیای برگزیده در این طرح برگزار خواهد شد و به برندگان مناطق مختلف، هدایای نفیسی اهدا می‌شود.

ایمانی تصریح کرد: انتظار می‌رود تمام مدیران و کادر آموزشی و پرورشی مدارس، خانواده‌ها را نسبت به تماشای این برنامه سازنده مورد تشویق و ترغیب قرار دهند.

وی با اشاره به مناطق تحت پوشش این طرح تأکید کرد: در حال حاضر در هر منطقه 30 مدرسه (10 مدرسه ابتدایی، 10مدرسه  راهنمایی و 10 مدرسه متوسطه) و در هر مدرسه 50 نفر از اولیا تحت پوشش این طرح قرار می‌گیرند.

رئیس گروه انجمن اولیا و مربیان اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران افزود: پیش‌بینی می‌کنیم در این طرح آزمایشی، 30 هزار نفر از والدین تحت پوشش قرار ‌گیرند که در صورت موفقیت، دامنه طرح وسیع تر خواهد شد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، این طرح از پنجشنبه چهارم اسفندماه به مرحله اجرا در آمده است

رئیس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان جوان از رشد بیش از 12 درصدی دانش‌آموزان در المپیاد‌های علمی کشور نسبت به سال گذشته خبر داد.

وی از رشد بیش از 12 درصدی دانش آموزان در المپیاد علمی کشور نسبت به سال گذشته خبر داد و افزود: مرحله اول المپیادهای علمی به صورت 4 گزینه‌ای با همکاری ادارات کل آموزش و پرورش استان‌های کشور برگزار شد.

سویزی با اشاره به برگزاری مرحله دوم این آزمون در مراکز استان‌ها ادامه داد: در المپیاد امسال، تمام دانش‌آموزان پایه‌های اول، دوم و سوم دبیرستان شرکت کردند و در صورت موفقیت در مرحله اول به مرحله دوم راه خواهند یافت.

وی از حضور دانش‌آموزان برگزیده مرحله دوم المپیاد‌های علمی کشور در دوره‌های تابستانی معاونت دانش‌پژوهان جوان خبر داد و اضافه کرد: دانش آموزان شرکت کننده در این دوره‌ها طی آزمون‌هایی مورد ارزیابی قرار می‌گیرند و پس از پایان دوره در تابستان، برای تصاحب مدال‌های طلا، نقره و برنز در یک آزمون نهایی با یکدیگر به رقابت می‌پردازند.

سویزی تأکید کرد: بیشترین رشد حضور دانش آموزان در المپیادهای علمی با 50 درصد رشد در رشته فیزیک و 45 درصد رشد دانش آموزی در رشته زیست شناسی و 35 درصد رشد دانش آموزی در رشته شیمی و نجوم بوده است.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، مدال‌آورندگان طلا، نقره و برنز این مسابقات، می‌توانند از سهمیه ویژه‌ای که برای آنان درکنکور سراسری در نظر گرفته شده است، استفاده کنند و بدون کنکور وارد دانشگاه شوند

رئیس فراکسیون فرهنگیان مجلس گفت: برخی مدارس غیردولتی در چارچوب آئین‌نامه‌ها و قوانینی که برای آنها مشخص شده، فعالیت نکرده و با گرفتن شهریه‌های هنگفت و اِعمال برنامه‌ها و نظرات خود نارضایتی‌هایی را ایجاد می‌کنند.

اسدالله عباسی، رئیس فراکسیون فرهنگیان مجلس  اظهار داشت: مدارس غیردولتی می‌توانند بخشی از بار سرانه دانش‌آموزی دولت را کم کنند و خانواده‌های دارای تمکن مالی نیز می‌توانند فرزندانشان را به مدارسی بفرستند که بر اساس استانداردهای خاصی تعریف شده و امکان پرداخت شهریه آن نیز برایشان فراهم است؛ از این لحاظ این مدارس دارای ویژگی‌های مثبتی هستند اما در سال‌های اخیر در خصوص این مدارس به نقطه مطلوب دست نیافته‌ایم.

وی با بیان اینکه مدارس غیردولتی موفقیت‌هایی نیز کسب کرده‌اند، افزود: در سال‌های ابتدای فعالیت این مدارس، عده‌ای از طرق مختلف و با امکانات و تسهیلات دولتی، مدارسی را احداث کردند اما گروه‌های دیگری که بعدها دست به چنین اقدامی زدند، مورد حمایت و پشتیبانی دولتی و بانکی قرار نگرفته و با مشکلاتی مواجه شدند و برخی از این مدارس نیز که در شهرستان‌های کمتر برخوردار وجود داشت، تعطیل شد.

* برخی مدارس غیردولتی در چارچوب قوانین فعالیت نمی‌کنند

عباسی ادامه داد: برخی مدارس غیردولتی در چارچوب آئین‌نامه‌ها و قوانینی که برای آنها مشخص شده، فعالیت نکرده و با گرفتن شهریه‌های هنگفت و اِعمال برنامه‌ها و نظرات خود نارضایتی‌هایی را ایجاد می‌کنند که باعث می‌شود دانش‌آموزان آنها در پایان تحصیلات از نظر اخلاقی، تربیتی و علمی به سطح مورد نظر جامعه دست پیدا نکنند.

وی در خصوص نحوه گزینش در مدارس غیردولتی گفت: نیروهایی که در این مدارس جذب می‌شوند، تحت پوشش بیمه نیستند و حقوق و مزایای آنها بر اساس قانون کار پرداخت نمی‌شود که باید در این خصوص نظارت بیشتری صورت گیرد.

* تخلفات انگشت‌شمار مدارس غیر دولتی در زمینه نمره دادن به دانش‌آموزان

رئیس فراکسیون فرهنگیان مجلس در خصوص نمره دادن بیش از استحقاق دانش‌آموزان در مدارس غیردولتی بیان کرد: در این خصوص نمی‌توان همه مدارس را متهم کرد و شاید تنها تخلفات انگشت‌شماری در این زمینه وجود داشته باشد ولی کیفیت کار در بسیاری از مدارس غیردولتی بالاست؛ یعنی از معلمان توانمند و تجهیزات و تکنولوژی آموزشی مناسب استفاده کرده و ساعات بیشتری را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهند که باعث می‌شود از نظر کیفیت آموزشی در سطح قابل قبولی قرار گرفته و سطح نمراتشان بالا باشد.

وی اضافه کرد: شاید دادن نمره بیش از استحقاق دانش‌آموز و تخلفاتی مشابه در برخی مدارس غیردولتی وجود داشته باشد ولی این موضوع عمومیت ندارد زیرا امتحان بسیاری از دروس در سال سوم دبیرستان، نهایی است و آنجا هم ثابت شده که دانش‌آموزان مدارس غیردولتی قادر به کسب نمرات خوبی هستند.

* دانش‌آموزان بیشتر وقت خود را در منزل صرف انجام تکالیف می‌کنند 

عباسی در خصوص حضور دانش‌آموزان مدارس غیردولتی در ساعات زیادی از روز در مدرسه و خستگی ناشی از آن اظهار داشت: در این مدارس علاوه بر دروس مختلف، ساعت ورزش و فوق برنامه نیز برای دانش‌آموزان وجود دارد و به فراخور نیازها، توانمندی‌ها و استعدادهای دانش‌آموزان برنامه‌هایی برای آنها در نظر گرفته می‌شود.

وی گفت: در مدارس دولتی نیز به سمتی می‌رویم که در صورت وجود امکانات، دانش‌آموزان ساعات بیشتری را در مدرسه حضور داشته باشند و دروسی که در مدرسه آموختند را همان‌ روز و بدون فاصله زمانی در مدرسه تمرین کنند تا در ذهن‌شان تثبیت شود.

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس ادامه داد: یکی از مشکلات فعلی این است که دانش‌آموزان بیشتر وقت خود در منزل را صرف انجام تکالیف مدرسه کرده و در مواردی نیاز به راهنمایی معلم پیدا می‌کنند زیرا بسیاری از والدین توان راهنمایی فرزندان را نداشته یا شیوه‌های تدریس را نمی‌دانند اما اگر دانش‌آموز در مدرسه با اشکالات درسی مواجه شود، از طریق مشورت گروهی با همکلاسان و کمک گرفتن از معلم می‌تواند رفع اشکال کند.

* در اغلب شهرستان‌ها از مدارس غیردولتی استقبال چندانی نمی‌شود

نماینده مردم رودسر در مجلس در خصوص مدارس غیردولتی حوزه انتخابیه خود گفت: از تعداد دقیق این مدارس بی‌‌اطلاع هستم اما چون در اغلب شهرستان‌ها، مدارس دولتی از کیفیت آموزشی بالایی برخوردار هستند، استقبال چندانی از مدارس غیردولتی مخصوصاً در مقطع ابتدایی و راهنمایی وجود ندارد اما در دبیرستان به دلیل آمادگی دانش‌آموزان برای ورود به دانشگاه، استقبال از مدارس غیردولتی بیشتر است.

وی با بیان اینکه دسترسی آسان خانواده‌ها به مدارس دولتی در شهرستان‌ها از دلایل دیگر عدم استقبال از مدارس غیردولتی است، خاطرنشان کرد: این تعداد مدرسه غیردولتی نیز با توجه به استقبال کم دانش‌آموزان و درآمد کم حاصل از آن، بیشتر نیروها را به صورت حق‌التدریس و پاره‌وقت یا از میان نیروهای بازنشسته جذب می‌کند تا از نظر بیمه و تعهدات دیگر مشکلی نداشته باشند

تعرفه "اسکان موقت فرهنگیان در سفرهای نوروزی 91"اعلام شد.

 در بخشنامه اسکان موقت فرهنگیان که توسط معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها ابلاغ شده، به اقدامات لازم در جهت طرح اسکان نوروز 91 تأکید شده و آمده است: ارائه خدمات جانبی از قبیل پیش‌بینی فضا برای سرو غذا، استخر، پارکینگ، اماکن ورزشی و تفریحی و بسته‌های فرهنگی در دستور کار قرار گیرد و از تمام ظرفیت‌های موجود در استان از قبیل فضای مراکز تربیت معلم و اردوگاه‌ها استفاده شود. 

* نرخ تعرفه 

تعرفه مازاد بر 5 نفر به ازاء هر نفر (بالای 7 سال) شامل نوع " الف" 12 هزار ریال، نوع "ب" 10 هزار ریال و نوع "ج" 7 هزار ریال است؛ سقف افراد مازاد بر 5 نفر در هر اتاق 3 نفر تعیین می‌گردد و برای بیش از آن باید اتاق دیگری رزرو شود.

به گزارش توانا، «مدارس گروه الف» به مدارسی گفته می‌شود که دارای اتاق‌هایی مجهز به فرش، پتو، بالش، وسایل خنک کننده و گرمازا، یخچال و تلویزیون بوده و «حمام و آشپزخانه» آنها به صورت مشترک باشد؛ همچنین، «مدارس گروه ب» نیز به مدارسی گفته می‌شود که دارای اتاق‌هایی مجهز به فرش، پتو، بالش، وسایل خنک‌کننده و گرمازا بوده و «یخچال، تلویزیون، حمام و آشپزخانه» آنها به صورت مشترک باشد؛ «مدارس گروه ج» نیز به مدارسی گفته می‌شود که دارای اتاق‌هایی مجهز به موکت یا فرش و حتی‌الامکان پتو بوده و «یخچال‌ و اجاق گاز» آنها به صورت مشترک باشد

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: در هر دوره‌ای که از معاونان پرورشی آموزش و پرورش گزارش عملکرد خواستیم، هر کدام برنامه خاص خود را ارائه دادند؛ در حالی که با این بی‌ثباتی مدیریت نمی‌توان انتظار تحول در امور پرورشی آموزش و پرورش را داشت.

طیبه صفایی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در خصوص احیاء امور پرورشی در مدارس اظهار داشت: شعار احیاء امور پرورشی را داده و ساختارش را نیز تعریف کرده‌ایم ولی در هر دوره‌ای که از معاونان پرورشی آموزش و پرورش گزارش عملکرد خواستیم، هر کدام برنامه خاص خود را ارائه دادند در حالی که با این بی‌ثباتی مدیریت نمی‌توان انتظار تحول در امور پرورشی آموزش و پرورش را داشت.

وی ادامه داد: حوزه‌های پرورشی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش پیش‌بینی شده  است اما پرسش این است که چه کسانی می‌خواهند آن را عملیاتی کنند که در این زمینه برنامه عمل مورد نیاز است همچنین در برنامه پنجم توسعه وظایف زیادی برای معاونت پرورشی آموزش و پرورش مشخص شده است اما در حقیقت علی‌رغم شعارهای بسیاری که داده شده، احیاء معاونت پرورشی را تنها در ساختار شاهد بودیم و در عمل هنوز این امر محقق نشده است.

* معاونت پرورشی آموزش و پرورش بی‌برنامه است

عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با بیان اینکه در زمان شهیدان رجایی و باهنر فضای فرهنگی جامعه به گونه‌ای بود که هنجارها و ارزش‌های مردم در بُعد تربیتی موثر بود، افزود: با توجه به هجمه‌های مختلف فرهنگی که در حال حاضر وجود دارد، باید سیستم تعلیم و تربیت فعلی را بیشتر به سازوکارهای پرورشی مزین کنیم.

وی با بیان اینکه معاونت پرورشی با بی‌برنامگی مواجه است، اضافه کرد: این موضوع در اسناد توسعه و چشم‌انداز تبیین شده است ولی نتوانستیم آن را به برنامه اقدام و عمل تبدیل کنیم؛ در حقیقت اگر دست روی دست گذاشته و منتظر بمانیم که در مقابل هجمه‌های موجود اوضاع تربیتی بهبود یابد به نتیجه‌ای نخواهیم رسید.

صفایی با تأکید بر اینکه به شبهات ذهنی جوانان باید پاسخ داده شود، گفت: در آموزش و پرورش نیز باید جلسات و کرسی‌های آزاداندیشی برگزار شود و بدانیم که با چه برنامه‌هایی باید به حوزه پرورشی وارد شویم و چه سازوکارهایی در این زمینه لازم است در حقیقت وزارت آموزش و پرورش هنوز به حوزه پرورشی به طور جدی نپرداخته است و به همین دلیل شاهد آثار و نتایج مثبتی در این خصوص نیستیم.

* برنامه‌های معاونت پرورشی نظام‌مند نیست

این نماینده مجلس در پاسخ به این پرسش که چه ضعفی در عملکرد معاونان پرورشی آموزش و پرورش وجود داشت که نتوانستند اقدام خاصی را انجام دهند، بیان کرد: ضعف عمده، قائم به شخص بودن بیشتر برنامه‌ها است؛ در همه سطوح به خصوص در حوزه پرورشی برنامه‌ها باید براساس سند چشم‌انداز و برنامه‌های توسعه باشد تا با جابه‌جایی مسئولان، برنامه‌ها با تغییر مواجه نشود.

وی ادامه داد: به دلیل سیاست‌های دولت‌های مختلف، زمانی تصمیم به انحلال و زمان دیگر تصمیم به احیاء معاونت پرورشی آموزش و پرورش البته در شعار گرفته می‌شود؛ به همین دلیل است که بیشتر برنامه‌های این معاونت، به شکل اقدامات جزیره‌ای و قائم به شخص بوده است و نظام‌مند نیست و در نهایت به نتیجه مثبتی ختم نمی‌شود.

* برای تربیت دانش‌آموزان نیازمند نقشه راه و تحلیل وضعیت موجود هستیم

صفایی یکی از وظایف آموزش و پرورش را مشخص کردن برنامه عمل و اقدام براساس فصول فرهنگی تبیین شده دانست و خاطرنشان کرد: برای تربیت دانش‌آموزان نیازمند نقشه راه و تحلیل وضعیت موجود هستیم تا به این نکته پی‌ببریم که چه مشکلاتی وجود دارد که هنوز نتوانسته‌ایم در راستای اهداف کشور و نظام، فضای ارزشی لازم را برای تعلیم و تربیت ایجاد کنیم